第二十章 第5节 磁生电

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1、案例名称 第5节磁生电科目 物理作者姚钦鹏作者单位灵山县灵城第三中学一、教学内容分析 这节课的内容也较多，但教材中明显地去掉了原来抽象难理解的发电机的工作原理，代之的是对原理的简单介绍，几句话，我们如何处理这个问题也是关键，实践证明：不过深地追究工作过程的完整性，只是对图8．5—4作一个简单的描述、趋势分析即可。交直流发电机的转换教材也没提到，我认为将换向器的知识再次使用一下，对学生来说难度不算太大，对他们的学习还有帮助，所以我就讲了一下，我感到很好，培养了学生的创新意识和创新能力，使之对发电机的转换有了个清晰的认识。二、教学目标知识目标：1、 知道电磁感

2、应现象与产生感应电流的条件。2、 知道发电机原理以及发电机发电过程中的能量转化。3、知道什么是交流电，能区别交流电和直流电；知道我国供电生产和生活用的交流电的频率是50Hz。能力目标：1．通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力；2．观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。情感目标：1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。三、学情分析 　新的课程改革对物理教育

3、提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；知道电磁感应现象与产生感应电流的条件，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。学生学会应用所学的密度知识解决我们身边的问题，使学生感受

4、物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣。四、教学策略选择与设计1、本节课的教学流程是：①探究“磁生电”的条件（逆向思维到问题的引入→设计实验→实验探究→分析交流→归纳结论）。②探究决定感应电流方向的因素。③上述两点知识的运用（巩固）练习（包括发电机发电原理以及产生交变电流的原因分析）。五、教学重点及难点电磁感应现象产生的条件；发电机的工作原理。发电机的工作原理。七、教学过程教师活动预设学生活动设计意图、            演示、引入1、       演示奥斯特实验：把小磁针放在直导线下方，对直导线通电，引导学生观察小磁针指向的变化。2、      提问：

5、这个实验我们在前面已经做过，你还记得这个实验说明了什么吗？3、   “电能生磁”，那么，反过来，我们想一想：磁能否生电？4、     讲述：自从奥斯特发现“电能生磁”后，许多科学家都在思索“磁能否生电”的问题，直到1830年，英国的物理学家：法拉第，经过了10年的艰辛努力，终于发现了“电能生磁”的现象，从而使人类大规模用电成为可能。（板书课题）学生回答  学生思考 学生观察与知识的回顾  逆向思维习惯的培养   从问题的提出→问题的解决方法（应该是很自然的）     尝试失败不一定都是坏事，起码知道这样做是不行的 看学生能否用刚获取的知识来分析问题二、进入

6、新课：磁生电（一）什么情况下磁可以生电?问题的提出：在什么情况下磁能生电？（二）、讨论：要探究“磁能生电”应怎样来设计电路？应该选用哪些器材？怎样去验证电路有无电流通过呢？三）点评学生讨论结果，要注重方案的可行性（四）引导学生采用下面图1装置来探究：磁生电的条件1、请说明各器材的作用2、指导学生按照P138书中要求实验主要尝试以下几点：操作方法将电路中一部分导体垂直磁感线放在磁场中现象(电流表)说明导体不动 不偏转 无电流产生导体沿磁感线方向运动 不偏转 无电流产生导体垂直磁感线方向向右运动 偏转 有电流产生导体垂直磁感线方向向左运动 偏转 有电流产生导体

7、斜向下（上）运动 偏转 有电流产生3、想一想、做一做：：电流方向怎样判断？电流方向是否与导体运动方向有关？据此分析一下，下图2整个电路都在磁场运动，能否产生电流？4、相互交流：在什么条件下才能“磁生电”。学生思考与讨论    学生实验与观察记录 引导学生讨论总结产生感应电流的条件：结论：电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫电磁感应。产生的电流就叫做感应电流电流中感应电流的方向与导体切割磁感线的运动方向和磁场的方向有关请大家说说“磁生电”的条件是：______________________________

8、_________________________。（针对学生叙述