电磁感应 发电机教学设计

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1、王集中学课堂教学导学设计主备人：张利　审核人：张建施教日期2011年03月日学习内容§16.5-1电磁感应发电机共几课时1课型新授课第几课时1学习目标1．知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件2．知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程3．知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来重点难点教学重点：1．通过探索概括出电磁感应2．通过实验知道交流发电机的工作原理教学难点：1．由实验现象概括物理规律——电磁感应2．应用原理分

2、析问题——发电机工作原理教学资源多媒体电脑、展台、预习设计电流的磁效应学生活动设计教师导学设计反思（电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关）电流周围存在着磁场，即电能生磁.那么逆向思维将会怎么样？下面我们用实验来探究磁能否生电.我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手（一）什么情况下磁能生电［演示实验］实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线将直导线用导线和电流表相连，用细线将直导线悬挂在铁架台上（不要挂太高）。让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察到电流表指

3、针不偏转.这说明没有产生电流。让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察到电流表指针不偏转.这说明没有产生电流.将直导线在磁场中左右运动，观察到通过实验，引入新课重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：1．此实验叫什么实验？（奥斯特实验）2．它揭示了一个什么现象？（先找学生带着感情朗读课本第一自然段，然后请学生提出问题）磁能否生电？怎样能使磁生电？通过反向思维，来提问题通过实验演示激发学生学习的兴趣电流表指针偏转。这表明有电流产生。.将直导线在磁场中斜着运动，观察到电流表指针偏转。这表明有电流产生。如果把磁感线想象成一根根实

4、实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达。导体在磁场中运动，就有电流产生。不准确.闭合电路中一部分导体在磁场中上、下运动，就有电流产生.（讨论得出）闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。小结：回答得非常好。我们把这种现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵精神值得我们学习.这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时

5、代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。（二）发电机［演示1］把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？观察到小灯泡发光.有感应电流产生，并通过小灯泡.［演示2］用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察.电流表指针左右摆动.[来源:Z,xx,k.Com]这表明发电机发出的电的大小和方向是变化的.从上面演示可以看出，发电机能发电，且发出的电的大小和方向是变化的.那么它的构造是怎样的？工作原理是什么？看挂图.发电机的构造由定子和转子组成，包括磁极、线圈、铜环、电刷等.当ab向下c

6、d向上运动，做切割磁感线运动，有感应电流，ab边电流方向从a→b.当ab转过平衡位置，ab向上运动，cd向下运动，做切割磁感线运动，ab边的电流方向从b→a.从发电机工作过程我们能看出，线圈转动一周，电流方向变化两次.周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流.在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率.频率的单位是赫兹，线圈转动一周所用的时间叫周期。周期和频率是用来表示交流电特点的两个物理量。我国供生产和生活用的交流电周期是0.02秒，频率是50赫兹发电机发电过程是把电能转化为机械能闭合电路一部分导体在磁场

7、中运动，就有电流产生。他们回答的准确吗？应怎么表达？那么怎样表达能准确？发电机是怎样发电的呢？实际发电机也是由转子（转动部分）和定子（固定部分）组成.大型发电机一般采取线圈不动，磁极旋转的方式来发电.下面我们看屏幕（微机播放关于发电机的内容），看看从中获得什么信息？作业设计课中检测1、闭合电路的________在磁场里做__________运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫做电磁感应。利用这一现象可以制成发电机，实现了______能转化为________能。2、如图是一种防汛报警器的示意图，S是触点开关，B是一

8、个漏斗形的圆筒，里面有个浮子A。请观察说明这种报警器在设计中应用到的物理知识（填出两项）：(a)____________；(b)____________。3、科学家通过长期研究，发现了电和磁的联系，其中最重要的两种研究如上图所示。⑴甲图是研究_________现象的装置，根据这一现象制了________机。⑵乙图是研究_____________的装置，根据这