一篇“十一”为师必读的文章

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1、一篇“十一”为师必读的文章星空心语：今天时间宽裕，读了《人民教育》2010第17期上的一篇文章，题目是《教海泛舟，学做人师》，这是在教师节到来之际，著名特级教师、80岁高龄的于漪老师在《人民教育》上讲述自己的从教与成长历程的一篇撰文，朴实无华却发自内心的文字处处流淌着于漪老师对事业的执着、对学生的爱。阅读这些文字，能激起我们对敬业奉献的再思考、理解“真”、“善”、“美”的真义。在国庆节小长假之际，推荐给大家，也许对我们如何为师有很大启迪。教海泛舟，学做人师——于漪我学的是教育，对教育一往情深。我梦寐以求的就是当一名好教师，在学生的心中撒播知识的种子、做人的良知和金色的希望。我

2、憧憬着学生在人生道路上青枝绿叶，花朵芬芳，果实累累，自己作为曾经输送过生命养料的泥土，分享快乐和幸福，享受精神的富有。我之所以有这样一个梦想，是因为求学时有幸遇到了许多位学高德馨的好教师。他们教课中情不自禁表露出的忧国忧民的情思，常使我心灵震撼，激起我无尽的遐想；他们传授知识，剖析问题时的一语中的、鞭辟入里常使我茅塞顿开，忽然天朗气清，快乐无比。上课求知明理是我的期盼，我的幸福，我不仅对老师的崇敬爱戴充盈胸际，而且心中经常能不由自主地升腾起当教师的强烈愿望。人不可能自然成才，要靠培养，去除蒙昧，走向文明。教师是文明的传承者、播火者，我要像我的老师那样三尺讲台倾注爱，纺织人生的

3、理想。在委屈中起步怀着满腔热情，带着感谢培育之恩的思想，我走上了教师工作岗位。可理想与现实之间的距离太大了。想得太美，做，可得站在地上，不能在半空中飘浮。学教育，教育学、心理学还有些熟悉，文理学科教学则甚为陌生，无论教哪个学科，都得从头学起。学校原本要我教历史，当我正沉浸在背诵中国古代史重要历史年代、熟悉历史事件、把握历史发展脉络时，校领导突然叫我改行教语文。教历史，已是勉为其难，缺少专业学养，改教语文，岂不是又要重起炉灶？汉语拼音、汉语语法都没学过，起码的基本功都不具备，怎么教啊？别说误人子弟，就连课堂上一节节站下来也十分困难。于是，我诉说自己的难处，谁知校领导说：“战争中

4、学习战争，哪有先学打仗再去打仗的？这是‘最高指示’。”我无法再开口，认了，两分钟就解决了改学科的大问题。那个年代，没有教学参考书，全靠自己独立钻研，独立创造，根据自己的理解去教。自由度是大的，但教得正确与否、质量如何，我这个年轻教师没有把握。那里，课堂闭锁，不可随便进别的教师课堂听课、学习。我向老教研组长央求了多次，希望能听他一节课。听说他教得好，琴棋书画也行，令我羡慕。可他就是不吭声，不应允。俗话说，有事弟子服其劳，我一清早就到学校，积极主动地把办公室的清洁卫生工作包下来，扫地、擦地板、抹桌子、泡开水、倒痰盂，想以勤劳“感动上帝”。然而，终未见效，仍然未给我听课学习的机会。

5、一天，老组长突然来听我的课。推开教室门，见他坐在最后一排的椅子上，一脸严肃。由于毫无思想准备，腿不由自主地“弹起了琵琶”。我清晰地记得当时教王愿坚的小说《普通劳动者》，对作品中的“将军”和士兵“小李”进行人物形象分析。我定了定神，把课上了下来。学生认真阅读、听讲，我自认为讲得还是有条有理，过得去。课后，他找我谈话。轻描淡写地肯定了我的板书、语言外，郑重其事地说：“语文教学的大门在哪儿，你还不知道，人物形象分析是这样贴标签的吗？”“轰”，如五雷轰顶，头脑炸开了似的。怎么办？我只得低声下气向他请教该怎么教，但他仍一脸严肃，金口难开，不吭声。他在办公室时一天难说几句话，我们都怕他。

6、“门”在哪儿都不知道，我是名不合格的语文教师。专业不对号，一改再改，须知隔行如隔山，说说轻巧，我一肚子委屈。委屈又有什么用？路还得往前走。既然改了行，就要干一行爱一行，干一行专一行，把责任往客观推，永远不可能成为合格的教师。语文教学的大门究竟在何处？脑子里整天翻腾着这个问题，即使路漫漫期修远，我也要寻找。不仅要找到门，而且要登堂入室，深味其中的奥秘。老组长这句“金石之言”成为我在教学生涯中不懈追求的动力，我常常反躬自省：“你入门了没有？‘堂’在哪里？‘室’在何处？你清楚了多少？一名对学科教学不入门不辨堂室的教师怎能称职？怎能对得起学生？”外力在教育历程中化为我的内驱的动力。从

7、此，夙兴夜寐一灯明，寻寻觅觅。一方面，我着力打基础，从语言、语法、修辞到中外文学史、经典文学作品，广为涉猎，吮吸其中琼浆，丰富自己的语文素养。另一方面，广泛地寻找借鉴，从中探索入门的途径。如到记忆中搜索。当年自己在中学求学时，语文老师是怎么教我们的，哪些课拨动我们心弦，使我们激动、感奋，引领我们在优美的语言文字、精辟深邃的思想里遨游，使我们享受语文，享受文化，享受快乐，经久不忘。又如从比较中学习。传统教法是什么，流行教法怎样，国外怎么教他的母语（尽管资料凤毛麟角，当时封闭，也可体悟一二），经常阅读有关报