比较教育笔记

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1、第一章概论比较教育：是教育研究中的一个理论与应用并重的研究领域，是教育科学体系中的一个重要分支。它以当代世界上不同国家，民族和地区以及国际社会的教育为研究对象，综合运用有关学科知识和多种研究方法，在探讨其各自的哲学、经济、历史和文化传统等特点的基础上，比较其教育思想和实践的异同与成败，研究总结教育的发展规律，经验教训和发展趋势，并进行科学预测，从而博彩各家之长，以达成为本国教育发展服务的目的。比较教育的基本特征：1他的跨国性和国际性。比较教育的主要研究对象一般都是两个或两个以上的国家的教育。2它采用比较的研究方法。3它的研究对象覆盖了整个教育领域，并兼具理论研究和应用研究两种性质。

2、4他的时代性，即比较教育的研究时间维度上总是以现在为中心4他的民族性和国际性并存的特征。比较教育之父：18世纪末19世纪初法国比较教育学家朱利安，他在1817年发表的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》中第一次提出了比较教育这个概念，比较教育史上一般以此作为比较教育产生的标志。由于他在比较教育发展史上作出了极其重要的开创性贡献，人们把他尊称为比较教育之父。。霍尔斯划分比较教育包括哪几个研究领域：按照霍尔斯的划分，比较教育主要包括比较研究、外国教育、国际教育和发展教育四大领域。其中比较研究领域又包括比较教学法、教育内部分析和文化内部分析两个亚领域，而国际教育也包括国际教育够工作研究和

3、国际骄傲与教学法两个亚领域。1990年，联合国教科文组织出版了霍尔斯的《比较教育：当代的问题与趋势》简述比较教育的主要研究领域？根据研究内容和研究对象的不同从学科内部体系结构的各部分之间逻辑关系的教的，把比较教育的研究领域划分为外国教育研究、区域教育研究、国家间教育比较研究、国际教育研究、比较教育史研究、比较教育方法论研究和比较教育基本理论研究等分支研究。其中外国教育研究：指对除本国以外的其他一个或若干个国家教育现状的研究和分析。区域教育研究：是指对世界上某个或某些地理、经济、政治文化等方面存在某种联系的地区教育发展现状的比较分析和研究国家间教育比较研究：是比较教育研究最传统的领域

4、，指两个或两个以上国家教育现实情况进行的比较分析和研究。国际教育研究：在比较教育研究领域的划分中，“国际教育研究”一般是指从整个人类的角度，对国际社会或全球面临的教育问题进行的研究分析。借鉴时代：比较教育发展历史的第一个阶段，主要从1817年比较教育产生开始到19世纪末，这一时期随着民族国家制度的兴起和产业革命的爆发，偶诶各国争先恐后地推行富国强兵政策，并积极借鉴别国教育经验来改善本国教育。当时人们相信把一个国家的教育制度移植到另一个国家是完全可行的，所以各国都积极向国外派遣专家，从教育先进的国家学习经验，以期为我所用，比较教育因此得以产生发展起来。但这一时期比较教育家对别国教育的

5、考察太多是表面化的、百科全书的，往往忽略别国教育与当地社会生活之间的联系，忽视对别国的教育经验在本国的可行性的深入讨论。主要代表人物，朱利安、法国库森、英国阿诺德和美国的霍拉斯曼和巴纳德。因素分析时代：比较教育历史的第二个阶段，从1900年开始到第二次世界大战结束。这一段时间里，比较教育学家门开始注意到借鉴时代比较教育所采用的孤立研究和移植别国教育经验的方法存在着严重的局限和问题，并逐步认识到任何出色有效的教育都是深深植根于民族历史之中的，只有联系对象国的社会历史文化和民族特性来研究其教育精神和解决教育问题的方法，才能从中获得间接的启发。因而比较教育家门在这一时期主义密切各国额社会

6、文化和民族特性等因素来分析研究该国的教育。主要代表人物有施奈德、康德尔、汉斯、萨德勒。社会科学方法时代：比较教育发展历史的第三个阶段，主要从第二次世界大战结束到现在。在这一阶段由于受整个社会科学界在研究方法上从注重哲学思辨向签掉量化分析和重复验证的实证方法转变的影响，比较教育也从以往偏重人文的历史研究方法，逐步向以自然科学和社会科学的实证性的科学研究方法为主的方向发展。社会科学界的各种新理论和新方法不断影响着比较教育，使这一阶段的比较教育发展呈现出新理论和新方法层出不穷的状况。主要代表人物有：康德尔《教育的新时代》、埃德蒙金《别国的学校与我们的学校：今日比较教育》施奈德《比较教育》

7、贝雷迪《教育中的比较方法》霍尔姆斯《教育问题：一种比较的方法》诺亚和埃克斯坦《比较教育的科学探索》比较教育在社会科学方法时代的主要特点：受整个社会科学在研究方法上从注重哲学思辨向强调量化分析和重复验证的实证方法转变的影响，比较教育也从以往人文的历史研究方法，逐步向以自然科学和社会科学的实证性的科学研究方法为主的方向发展。与此同时，社会学、行为科学和文化人类学等学科的新方法、新理论也影响着比较教育。比较教育尝试运用结构功能理论、现代化理论、人力资本理论、世界体系分析理论