心理卫生协会“小学生团体辅导”活动方案 2

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1、心理卫生协会“小学生团体辅导”活动方案一、指导思想：青少年在成长过程中面对着学习的重重关隘，又要对各种的行为规范磨合适应，更要承受着来自家庭、社会不断增加的压力，课外又遭到不良文化、环境的困扰，不时受负面情绪的折磨......特别有一个大家熟视无睹的严重现象：在巨大的学历社会大潮和应试教育的汪洋大海中，广大的青少年从幼儿开始便被家长按成年人的素质标准去灌输塑造，从小便失去了童年游戏的天地——一个健康的又必不可少的儿童发展历程，导致青少年自我潜能不能开发，自我形象低下，个性得不到培养，缺乏自尊及创造力。少部分人对学校产生恐惧感，便在社会的负面文化中寻求身心需要的代偿，结

2、果不断产生许多不良行为，造成不少的社会问题。教育工作者与社会工作者都知道，游戏是青少年生命的需要，游戏将会伴随着他们健康成长。因此我协会特此举办此次活动，开展团体以游戏为主的辅导活动，能达到现代学习的功能，而应试教育的传统认知学习显然是达不到的。以学生为本的素质教育要我们去寻求新的教学理论和弥补传统方法的不足，去达到现代学习的要求，目前世界上已将团体辅导的理念和技术广泛运用到团体游戏中去，在青少年的教育中得到了很好的效果，所以我们也要尝试运用团体辅导的理论技术为广大青少年通过开展团体游戏进行辅导及其健康成长服务。二、活动方案名称：让孩子在游戏中成长二、参加对象：黄石市

3、某小学三年级或四年级学生以及心理卫生协会6位成员三、活动时间：2012年4月18日下午四、活动准备：1、相关负责人提前联系好学校2、提前准备好活动中所用的材料3、对负责活动人员进行培训五、团体活动内容：活动一：凑人数1、活动目的：提高敏捷的反应力与计算能力，同时还能加强学生之间的交流，扩大交友圈，它会造成一个愉快交互的情境使人与人默契配合，捐弃前嫌，打破隔阂，学会相处，懂得包容，不断对别人有新的积极体验。2、参加人数：20-40人3、活动方法（1）大家围成一个圈，一边唱着歌，一边手拉手，一边顺时针方向绕圈。（2）唱歌期间，主持人会叫人数（例如2个人、3个人），这时要赶

4、快找人和自己凑成规定的数目聚集在一起，并且蹲下，剩下的人就被淘汰掉。（3）剩下最后的两人是最佳人员，可给予“爱的鼓励”掌声。3、活动注意事项拼凑过程中，参加者要注意保持一定距离，以免互相碰撞。4、小组分享（1）、找人凑数时，你的心态如何？（2）、有人老是找不到朋友凑数，你的感受如何？活动二：占凳子1、活动目的：提高敏捷的反应力，同时可以增进同学之间的友谊，扩大交流圈，有利于学生身心的健康成长。2、参加人数：每组15-20人3、活动场地：室内、室外均可4、、活动方法：（1）参加的同学围成一个圆圈，每人各坐在凳子上。（2）推举一位同学站到圈中间，让其中的一张椅子空着。（3

5、）主持者宣布游戏开始，站在中间的同学找机会重新回到自己的凳子上，但很快被坐在右边的同学占据，以此类推。（占据空位置可事前规定，或按顺时针方向，或逆时针方向进行。）（4）若凳子被圈中间的同学占了，坐在下方（或上方）的同学便要接替他占到圈中间，继续进行游戏。（5）适时结束。5、、活动注意事项：（1）由于游戏进行时要互相争座位，场面可能会很混乱，主持人一定要注意参加的同学要互相熟悉，并互不介意。（2）游戏不宜一班不很熟悉的朋友参加。（3）此游戏很容易发生碰撞，出现人身安全事故，主持人一定要强调安全，戒免以极端的功利思想参与此活动。（4）也可以把凳子放在人圈内，围成一同心內圆

6、活动。6、小组分享：（1）我与另一个同学征占一张凳子时，我的心态如何？（2）我被淘汰在圆中间内，我的感受如何？（3）跑动时。我有没有想到别人？想到什么？活动三：模特儿训练1、活动目的：提高学生的自信心，同时可以培养学生团队合作精神，在这个活动中，学生对自己自信，对团体感到安全，便会心情投入活动。对团体的信任感加强后，团体的凝聚力和团体的合作精神便随即表现出来。2、参加人数：10人一组3、活动场地：室内、户外均可4、活动准备：2本书5、活动方法：（1）参加者分成若干组，从第一个人开始，把书放在头顶上，慢慢地走，要走在一条直线上，脚尖对脚跟（也可视乎年级的高低，低年级可降

7、低要求只要慢慢地走便可），书不掉下来，掉下来就要重新回起点开始。（2）走在前面10米折返处，再走回来，赶快传给第二人。（3）哪一组能最快走完，哪一组就获胜。（4）增加难度，路上可设障碍物。3、活动注意事项：不能用太重的厚皮书。4、小组分享：（1）团体活动：①　当我们通过时，我们的心情感受如何？②　当我们失败时，我们对人对己以及对组内的排列方式的看法如何？（2）个人活动：①　当我通过时，我的体会如何？②　当我看见同组的人通不过时，体验到什么？活动四：铺路1、活动目的：提高成员的自信心，培养感官的配合能力，身躯、肢体可以得到锻炼。同时让学生在紧张的学习之