2012高考必备技巧

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1、2012高考必备技巧：略谈高三语文复习教学现状与对策高三复习是整个教学工作中的最后一环，也是极为重要的一环。这一环是对十余年学习的系统性整理和巩固，是学生备战高考的“临门一脚”，内容多、难度大、时间紧、任务重。面对复习教学，老师们经验很多，但困惑也不少，问题还挺突出。目前复习教学存在的各种问题可以用一句话概括，即无用功多，实效性差。具体表现为：一、注重量的训练。缺乏方法指导有的老师认为复习课好上。教辅资料上知识点一条条清晰明白，讲完后做题目、讲题目、解疑答惑，就这么搞定了；有的认为复习课不如课文好上，上课文更有底，内容鲜活生动，

2、学生有新鲜感，学习劲头足一些，教学目标也容易落实。当学生课本学习结束开始进入复习课时，这在一定程度上意味着“题海战役”打响。老师往往不能把握复习课的课型特点和要求，缺乏针对性。直接表现是老师教得辛苦，学生学得痛苦，收效却“惨不忍睹”。-6-上课时，老师竹筒倒豆子一般，不遗余力地灌，往往惟恐书上不全。还要打上“补丁”。讲字音字形，要求学生人手一册《现代汉语词典》，最好能背一背；讲到标点符号、病句修改，但愿学生见题就做，多多益善。其实做题千道万道，不如探寻门道。如今语文考试主观性题目的量不断增加，光靠死做题目显然不是明智之举。老师要

3、与学生一道。研究题目(题型)，分析答题(出题)思路，思考答题方法，总结出带规律性的东西。比如病句修改，虽说病句千差万别，可万变不离其宗，就那么六种类型(成分残余、语序不当、搭配不当、句式杂糅、表意不明、不合逻辑)；答题时按逐句排查、化繁为简、整体分析、局部审视的步骤操作，一般就解决问题了。另外，出现“是、变成、成为”等词，要看它们连接的前后内容是否属性一致；首句以介词引领的要提防主语的缺失；出现“是否、能否”等词，要注意两面对一面的错误；出现“和、与、问、跟”等连词时，要注意搭配是否得当，等等。授之以鱼，莫若授之以渔。掌握方法和

4、规律是复习教学的重点，也是复习教学的魅力所在。二、课堂内容陈腐，缺乏观念更新年年岁岁考相似，岁岁年年题不同。老师们从知识体系到例题讲解，从训练方式到命题考查，却是“十年如一日”，用的是老法子，走的是老路子；缺乏对课程理念的认识，缺乏对学习评价以及考试大纲的深入研究。目前的高中语文教学，急功近利思想严重，往往基础年级的考试卷就是高考仿真卷了。于是每个学期老师们都要把各种题型加以复习。这样一来，到了高三，复习就成了名副其实的“炒剩饭”。复习课需要有深入浅出的研究，有新的发现和补充，从而使学生在原有基础上有质的提升。-6-　　语文复习

5、一要求实。二要求新。老师对考点、题型要烂熟于心，复习中逐项落实；语文的考查以“语文素养”为核心，老师要充分把握“语文素养”的内涵和外延；要紧跟时代步伐，对考查的内容和方法有一定的前瞻性和敏感性；要不断加强学习，自觉充电；要改变复习课上讲得天花乱坠，学生听得恹恹欲睡的现状，探索新的复习课型，激发学生学习兴趣，使他们积极主动地学习。语文复习课的几点建议：一、吃透考纲，把准考脉《考试大纲》(《考试说明》)是命题的依据，一般就高考命题的指导思想、考试形式、全卷题量、题目类型、命题使用的工具书、考查的内容等作出解释说明。老师们要认真阅读，

6、吃透考纲内容，捕捉字里行间的隐形信息。只有如此，方能有的放矢，直奔主题，免走弯路。复习课上，老师们要始终贯穿一个思想：用脑复习而不是拼力气，题海邀游不是出路。老师们要针对复习的实际情况，及时调整教学内容和教学方法。二、课型多样，决胜课堂复习课型灵活多样，这取决于老师的知识储备和教学风格、学生的学习实际以及教学内容。每个老师都可能有自己的一套方式方法，条条大路通高考，获得好成绩就是妙招。考点复习课可借鉴以下模式：讲解考试目标——复习重点要点——分析典型题例——小结出题规律与解题技巧——练习巩固。练习(试卷)讲评课模式：解读题目——

7、展示学生答案、讨论评分——公布标准答案、统一认识—举一反三、触类旁通。-6-目前，语文考试呈现主观题比重加大、答案多样化的特点，老师们要深入研究，发现规律，教给学生方法，让他们自己去探求答案，经历解决问题的全过程。学生最大的问题在于知识不成体系，不会去梳理，每天做的是重复低效的事情。老师要帮助学生申点成纲，张纲为面。实际上，做题目要做明白，弄懂，弄透，哪怕只做一道，也胜过囫圃吞枣做十道。三、跳出题海。拒绝押题针对高考的各类教辅资料和试卷铺天盖地，泛滥成灾。高三高三，书本资料堆积成山。高三一年下来，语文要用两本教辅资料，完成二百余

8、张(套)试卷，学生疲于奔命，忙于应付，又能有多少效果?贪多不行，惟有求精。要化“老师苦讲，学生苦练，难逃苦海”为“老师精讲，学生精练，轻取精彩”。到了高三下学期，尤其临近高考的一个月，各种所谓的信息卷、××密卷、××真题备受青睐。老师们对此要保持清醒的认识。高考