第二十章 电与磁

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1、第二十章电与磁第1节磁现象磁场课时：1课时课程内容：磁场一、教学目标 　　1．知识与技能： 1）知道磁体周围存在磁场。　　　2）知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。　　　 3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。2．过程与方法：1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。　　　 2）通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。　3）通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。 3．情感态度和价值观： 1）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。　　

2、　 2）通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。二、教学重点 1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。　　2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。三、教学难点1.磁场和磁感线的认识。　　2.被磁化的钢针磁极的判断。四、教学器材条形、蹄形磁体，小磁针、白纸。　五、教学过程（一）回顾、复习知识复习前一节课所学的内容：磁性、磁极、磁体、磁体的特点、磁化、磁的应用。（二）引入新课让学生动手完成以下实验：桌面上放一小磁针,用条形磁体绕小磁针转一圈,你观察到了什么?（三）新课进行　　　1.磁场　　紧接着刚才引入的问题，把磁针拿到一个

3、磁体的附近，它会怎么样？为什么会这样？先猜猜，再做，最后讨论，说出结论。同学们通过猜和做后，热烈地讨论，可能提出“场”　　小磁针到底是受到磁体的吸引力，还是说小磁针受到磁场的力的作用，到底是哪个？小磁针和磁体并未接触，看来，在磁场周围存在着一种物质，能够使小磁针偏转。但是我们却看不见、摸不着这样的物质。这种物质真的存在吗？是的，因为我们可以根据它所表现出来的性质来认识它、感知它，证明它是确实存在的。学生们在讨论：　　就像风是空气流动形成的，电流能使灯丝发光一样，场的作用是实实在在的。那什么是磁场？在磁体周围存在着一种物质，它对放入其中的磁体产生磁力的作用。　　那么我们把小磁针放到磁体周

4、围将会是什么样？学生们把小磁针放在条形磁体和蹄形磁体周围，观察并讨论。小磁针不指南北，指不同的方向。把几个不同的磁针放在磁场中的同一点，观察磁针N极所指的方向。现象：不同小磁针的N极在该点都被“推”向同一个方向，N极指向相同。说明在同一磁场的同一点磁场是一样的。把几个不同的磁针放在磁场中的不同的点，观察磁针N极所指的方向。现象：不同位置上小磁针的N极被“推”向不同的方向，N极指向不同。说明同一磁场的不同点磁场不一样从实验中我们感觉磁场好像很复杂，为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向，那么，我们可以在磁场中放入许多小磁针，它们的分布情况和北极所指

5、的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况。实验探究：用小磁针探究磁体周围的磁场将多个小磁针放置于磁体周围，观察并记录小磁针的指向。这里要求同学们用铅笔在白纸上用短箭头标出不同点的磁场的方向，这是我们画磁感线的基础。我们用铁屑代替小磁针来做做看。说出你是怎么做的？观察到什么？　　在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布。观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线。铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，因此我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，用来方便、形象地描述磁场的情况，科学家把这样的曲线叫做磁感线

6、。你们思考讨论一下，磁感线是什么？怎样理解它？　　在磁体周围画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，它们可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线。磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在。　　既然可以用磁感线描述磁场，磁场又有方向，那么我们看条形磁体和蹄形磁体的磁场分布，说出磁感线应该从N极指向S极，还是应该相反？　　试一试标出磁感线上的箭头指向。　　教师巡回检查学生们标的情况，同学们都标出来了。我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述磁场分布情况。　　2.地磁场　　大家知道为什么指南针能指南北，不是指东西吗？地理的南极和北极是不是在我

7、们指的南北方？地理的两极和地磁的两极一致吗？要想知道这些知识我们就需要来了解地磁场的存在和地磁感线的指向及分布。地球周围存在着磁场——地磁场，地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。但是地理的两极和地磁的两极并不重合，地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北。就是在地磁场的作用下，小磁针才会指南北。阅读“科学世界”，了解“动物罗盘”（四）课堂小结本节课我们知道了什么是磁体、磁极、磁场、磁感线和地磁场。（五）布置