电与磁 磁现象

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1、《磁现象　磁场》教学设计平坝区架布中心小学邬松一、教学目标 （一）知识与技能 1．结合实例了解简单的磁现象。 2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。 （二）过程与方法  通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用（三）情感态度和价值观 了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。 二、教学重难点  重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。 难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。 三、教学策略 可以通过实例先了解生活中的磁现象，知道磁体对含铁、钴、镍等金属的物体有吸引力，古

2、代的指南针、现代的各种磁卡磁带都是磁体的应用。利用条形磁体吸引铁粉实验，使学生认识到磁体的磁性分布是不均匀的，磁性较强的两端叫磁极，提出两个磁极是否相同的问题。通过实验发现，当磁体悬挂自由旋转时，磁体停留的方向都是相同的，提出磁体的N、S极，通过实验得出磁极间相互作用的规律。磁体间不接触，它们的相互作用是如何发生的呢？提出磁场的猜想，如何验证磁体周围存在磁场呢？可以通过磁场的性质来研究它，磁场对放入其中的磁体会有力的作用，在磁体的周围放一些小磁针，观察小磁针静止时的指向，磁体周围磁场的方向是有规律的，从磁体的N极指向S极。为了研究磁体周围磁场的分布情况，可以在磁

3、体周围撒一些铁粉，这些铁粉被磁化成一个个小磁体，观察铁粉的分布，为了形象的表示出磁场的分布及方向，引入磁感线的概念，根据铁粉的分布画出磁体的磁感线。最后思考指南针为什么指南？得出地球就是一个大的磁体，它的周围存在磁场，即地磁场，根据指南针的指向，判断地磁场的磁极。 四、教学资源准备 各种形状的磁体（条形磁体、U形磁体、小磁针）、细线、铁钉、回形针、铁粉、玻璃板、磁卡、磁带、多媒体课件整合网络、实物投影等。 五、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景（5分钟） 古人对这种现象进行了种种猜测，直到近代，才有了科学的解释。极光的发生与地球的磁场有密切的关系

4、。学生观看视频，欣赏美丽的极光。知道极光与地球的磁场有关。创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。引入新课（5分钟）我国古代四大发明之一的司南是利用的是什么材料？ 回忆小时候玩的磁铁能吸引什么物质？ 磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。学生思考回答： 司南就是现在的指南针，它主要是利用了磁铁。 磁铁能吸引铁。增强民族自豪感。 提出问题，引入新课。新课内容（25分钟）磁现象 在2000多年前的春秋时期，我们的祖先就发现天然磁铁矿石吸铁的性质，现在人们利用这些磁性材料做成各种形状的磁体。 展示各种形状的磁体。 提问：磁体只能吸铁

5、吗？ 实验证明，磁体能吸引铁、钴、镍等物质。学生利用磁铁靠近含铁及含铁的合金、回形针等，发现都能吸引。介绍我国古代对磁的研究，增强自豪感。你们注意到磁体吸引回形针，在位置上有什么特点？这说明什么问题？ 磁体中磁性最强的两个部分叫磁极。一个磁体有几个磁极呢？这些磁极相同吗？ 转动小磁针，记录当小磁针静止时的位置，有什么特点？ 学生观察，发现回形针主要集中在磁体的两端。说明磁体的两端的磁性最强。 一个磁体有两个磁极   学生进行实验，得出结论：小磁针静止时，总是指向南北方向。培养观察思考、自学能力。  培养学生分析问题的能力。  我们规定小磁针静止时指南的一端叫南极

6、（S极）；指北的一端叫北极（N极）。 用一个磁体的两个磁极分别靠近小磁针的同一极。会看到什么现象？得到什么结论？  磁极间有相互作用，那么被磁体吸引的硬币为什么也能吸引正面的硬币呢？（如图）  一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化。你知道生活中还有哪些磁化现象吗？磁现象在生活中有哪些应用及危害吗？    学生进行实验得出磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。     学生讨论： 被吸引的硬币也成了一个小磁体，它具有磁性，所以能吸引其他硬币。 学生结合生活实例解释磁化的应用及危害。如磁带的录音、利用钢针磁化做小磁针。还有银行卡

7、不能靠近磁体、机械手表靠近磁体后走时不准等。培养学生动手实验的能力，会通过实验得出正确结论。                 联系实际，贴近生活，培养分析与总结能力。总结（5分钟）课堂小结： 1.通过这节课你学到了什么？ 2.磁极间的相互作用规律。  拓展：两根外形完全相同的钢棒，其中的一根有磁性，另一根无磁性。没有别的器材，你如何把它们区别开来。学生梳理本节课知识内容。 1.本节主要学习了磁现象及磁场，磁体周围存在磁场。 2.同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 培养学生总结归纳的能力 利用物理方法解决实际问题，加强理论联系实际。作业布置1.完成《动手动脑学物

8、理》第2题。 2.利用缝