探究串并联电流规律

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1、《探究串、并联电路的电流规律》【教材分析】本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生进行科学的猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。 通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生真正经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。 【教学目标】1．探究

2、串联电路中电流的规律，训练连接电路和使用电流表的技能；2．切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法；3．培养严谨的科学态度和分组协作的精神。【教学重点与难点】学生自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。 实验仪器：小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体【教学过程】一、情景设置，激智启疑　导体中流过的电流类似于水管中流过的水流，水的流动形成了水流，电荷的定向移动形成了电流。电流既看不见也摸不着，怎样才能知道它的大小呢？人们发现，

3、电流通过导体时会产生各种效应，我们可以根据产生的效应的大小来判断电流的大小。例如电流通过灯泡时，灯丝变热发光，这是电流的热效应，同一个灯泡放光热暗，表明通过灯泡的电流越小，灯泡热亮，表明通过灯泡的电流越大。把任意两个灯泡连接到电路中，请问两小灯泡的连接方式有几种？两种：串联和并联。请大家分别画出这两种电路提出问题：大家猜想一下在串联电路中，通过灯泡L1和L2的电流之间又有什么样的关系呢？并联电路中干路电流和各支路电流之间什么关系呢？ 二、开放思想，大胆猜想：同学们可以结合上次我们组装串联电路实验或者日常生活中所见到的一些现象，各小组分组讨论，然后大胆的

4、提出自己的猜想并给出恰当的理由：小组1：因为我们的串联在电路中灯泡一样亮，我们猜想串联电路电流处处相等。 小组2：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。　　三、设计方案、交流合作 前面大家有了猜想，讨论一下应该如何设计实验才能证实我们的猜想，各小组给出自己的设计方案。　方案一：测两个点的电流：①电源正极和灯泡L1之间的电流；②电源负极灯泡L2和之间的电流。 方案二：测三个点的电流：①电源正极和灯泡L1之间的电流；②灯泡L1和灯泡L2之间的电流；③灯泡L2和电源负极之间的电流。生：如果A、B、C三点电流相等，那么猜想1

5、正确；如果C点电流大于B点电流，B点电流又大于A点电流，那么猜想2正确；如果反过来，A点电流大于B点电流，B点电流又大于C点电流，那么猜想3正确；如果A点电流和C点电流都比B点电流大，那么猜想4正确。师：其它小组的同学是否还有其他的设计方案，是否还有补充？ 　补充方案1：我们认为他们还应变换两个灯泡的位置，因为如果A点电流大于B点电流，B点电流又大于C点电流，他们就认为猜想3正确；可是如果变换两个灯泡的位置后，情况改变了,那么结论就不可靠了。　师：也就是说，你们认为这个实验不但应该多做几次，还应该变换两个灯泡的位置后，重复实验。这样才能提高实验的准确性

6、。大家认为呢？ 　补充方案2：我认为还应更换两个灯泡重复他们刚才的实验或者在电路中多接入几个小灯泡进行实验，这样实验更具有代表性。 　 　四、进行分组实验，收集数据 下面第一列、第三列同学按照我们刚才提供的思路，探究串联电路电流规律，第二组，第四组探究并联电路电流规律。教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。 实验组数A点的电流IA/A／B点的电流IB/AC点的电流IC/A1   2   3    　五、分析数据，得出结论 　　（一）分析串联电路电流数据，得出结论 　师：请

7、大家断开开关，放下手中的实验。下面我们来看一下串联电路中同学们测量的实验数据，请第一列、第三列同学提供串联电路测得的电流数据。 实验组数A点的电流IA/A／B点的电流IB/AC点的电流IC/A10．360．360．3620．440．440．4430．520．520．5240．50．52．550．480．480．48…………请大家分别分析一下实验数据。生：我们组测得A、B、C三点的电流值相同。我们组测得的数据是……我们猜想电流靠近电源两极比较大，但结果A、B、C三点一样大。我们组测得的数据是……我猜想电流经过灯泡后要小一些，回到负极时电流会变小，结果实验

8、测得的电流没有变小，都是相同的。我们组测得的数据是…… 师：同学们无论如何猜想，不管如何设计实