语言赏析教案

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1、语言的赏析与运用教学设计一、学习目标：1.学会初步鉴赏文学作品中的语言及在具体语境下的表达效果2.结合具体题型，灵活地运用语言3.二、教学重点、难点：1，找准切入点以品味语言2，根据各题型特点，恰当地运用语言三、教学课时：1课时四、教学方法：合作、探究、练习。一：启发引入：（以“卷首语”为背景：问渠那得清如许？为有源头活水来。朱熹方塘的明艳照人，光影辉映，源于活水的绵绵不绝，更替补给。阅读和写作的关系，就如活水与方塘，密不可分。）设问：《五柳先生传》给我们介绍了怎样的读书方法？生答：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”明人王夫之也曾说：“无

2、论诗歌与长行文字，但以意为主，意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”可见，“意”是一篇文章的统帅，无论是阅读还是写作，都要把握文章的中心。一篇好文章是内容和形式的完美统一，可谓形神兼备，文章的神即意，也就是文章的主旨。文章所采用的各种形式都是为表现主旨即作者的情感、意图服务的。阅读文章，读者应该投入，与作者产生共鸣，从作者的立场，贴近作者的角度来阅读，才能更好地从整体上来把握。赏析文章的语言也必须在领悟“意”的前提下进行。二、内容讲析：（一）赏析语言：1，审表达方式，明不同特点（1）出示材料：［甲］永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。桥长

3、265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。［乙］我看到一条横江索桥。桥很高，桥索由麻绳、竹篾编成。跨上去，桥身就猛烈摆动，越犹豫摆动就越大。在这样高

4、的地方偷看桥下会神志慌乱，但这是索桥，到处漏空，由不得你不看。一看之下，先是惊吓，后是惊叹，脚下的江流，从那遥远的地方奔来，一派义无返顾的决绝势头，挟着寒风，吐着白沫，凌厉锐进。我站得这么高还感受到了它的砭肤冷气，估计它是从雪山赶来的吧。但是再从桥的另一边看，它化作许多亮闪闪的河渠，改恶从善。人对自然力的驯服，干得多么爽利。如果人类干什么事都这么爽利，地球早已是另一副模样。设问：两段文字同是写桥，但有很大不同，异在何处？讨论后生答：二者文体不同，所用的表达方式也不同。启发：不同的表达方式各有什么表达效果？生答：从表达方式上看，甲、乙两文都运用了说明

5、、记叙、描写，但是甲文主要运用的是说明，说明了卢沟桥的结构坚固，传授给我们一些科学知识；乙文还运用了议论，从对桥的描写生发出对自然对人生的慨叹。设问：这就给我们启发：赏析文章的语言，可从什么角度入手？生答：表达方式。教师补充：由于作者的写作意图不同，或写人记事，或解说事物、阐发事理，或提出观点看法，表达方式也有所侧重，那么语言的表达效果也就截然不同。所以，赏析文章的语言时，可从表达方式的角度来品味。2，辨修辞手法，析表达效果。引入：为了更好地传情达意，使语言生动形象，这就需要运用修辞。例如：（1）石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。（突出说明事物特征）（2

6、）两面都已埋得层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时的馒头。（生动形象地写出坟的样子）（3）夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。（把抽象的道理说得通俗易懂）这些句子是同一种修辞方法在不同文体中的作用。不同的修辞方法在具体的语言环境中，其表达作用是不同的，需要我们结合具体的语言环境，分析它们在形式和内容两方面的作用。初中阶段常用的修辞如表：常见修辞手法表达作用比喻使语言生动形象具体简洁排比表达强烈感情，增强语言气势，突出重心反复突出强调对偶节奏鲜明，表意凝练设问引人注意，启发思考反问加强语气语势，激发感情夸张态度鲜明、揭示本质、烘托气氛、增强感染力比拟色

7、彩鲜明，描绘形象、启人想象（1）出示材料：甲、山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。《陋室铭》乙、马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等不可得，安求其能千里也。《马说》丙、骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。《安塞腰鼓》分析：甲文使用骈句，强调了陋室主人因品德高尚而觉得陋室不陋，具有声调和节奏之美；乙文长短句及反问句兼用，表现了千里马才能被埋没的原因及作者的愤懑之情

8、；丙文使用短句和排比句，营造激越的气氛，内容和形式取得了完美的统一，表现了安塞腰鼓雄浑、激昂和铿锵有力。可见句式可使文章有