627教育学考试大纲

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1、硕士研究生入学统一考试《教育学》科目大纲（科目代码：627）学院名称（盖章）：教育学院学院负责人签字：编制时间：2010年11月6日《教育学》科目大纲（科目代码：627）一、考试性质教育学是为招收教育经济与管理专业硕士生入学设置的考试基础课程。是为了测试考生是否具备攻读本专业硕士学位的基础知识和基本素质以及培养潜能。通过掌握和形成本课程的基础知识和应用能力，为进一步的学习和升造成奠定基础。二、考试要求　　要求考生较为全面系统地掌握教育学的基础知识与技能，并能够将其运用于教育实践当中，提升学生分析与解决实际教育问题的能力。三、考试内容　　本科目考试范围为教育学基础知

2、识。要求考生对大纲中规定的内容有一定的了解与掌握，并能在理解的基础上结合教育实际分析和灵活地运用。主要内容包括：第一章教育与教育学第一节教育的认识一、教育的概念（一）、“教育”的日常用法（二）、“教育”的词源（三）、“教育”的定义二、教育的要素（一）、教育者（二）、学习者（三）、教育影响三、教育的形态（一）、非制度化的教育与制度化的教育（二）、家庭教育、家庭教育与社会教育（三）、农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育第二节教育的历史发展一、教育的起源（一）、教育的神话起源说（二）、教育的生物起源说（三）、教育的心理起源说（四）、教育的劳动起源说二、教育的历

3、史发展过程（一）、农业社会的教育（二）、工业社会的教育（三）、信息社会的教育第三节教育学的产生与发展一、教育学的萌芽二、教育学的创立三、教育学的发展（一）、实验教育学（二）、文化教育学（三）、实用主义教育学（四）、马克思主义教育学（五）、批判教育学四、当代教育学的状况第四节教育学的价值一、超越日常教育经验二、科学解释教育问题三、沟通教育理论与实践第二章教育功能第一节教育功能的概述一、教育功能的含义二、教育功能的类型（一）、从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能（二）、从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能（三）、从作用的呈现形式看，教育功能可分

4、为显性功能和隐性功能（四）、多维的复合分类第二节教育的个体功能一、教育对个体发展的促进功能（一）、教育促进个体社会化的功能（二）、教育促进个体个性化的功能二、教育的个体谋生和享用功能（一）、教育的个体谋生功能（二）、教育的个体享用功能三、教育对个体发展的负向功能第三节教育的社会功能一、教育改善人口质量，提高民族素质的功能二、教育促进文化延续和发展的功能（一）、教育的文化传递、保存功能（二）、教育活化文化的功能（三）、教育的文化选择功能（四）、教育的文化批判功能（五）、教育的文化交流、融合功能（六）、教育的文化更新与创造功能三、教育促进经济发展的功能（一）、教育通过

5、提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长（二）、教育通过生产科学技术，促进经济的发展四、教育促进政治民主化的功能五、教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能六、教育对社会发展的负向功能第四节教育功能的实现一、教育功能的形成（一）、教育功能取向的确立（二）、教育功能行动的发生（三）、教育功能直接结果的产生二、教育功能的释放第三章教育目的第一节教育目的的类型及其功能一、教育目的及其质的规定性（一）、教育目的的内涵（二）、教育目的与教育方针（三）、教育目的对教育活动质的规定性二、教育目的的基本类型（一）、价值性教育目的和操作性教育目的（二）、终极性教育目的和

6、发展性教育目的（三）、正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的三、教育目的的功能（一）、对教育活动的定向功能（二）、对教育活动的调控功能（三）、对教育活动的评价功能第二节教育目的的选择与确立一、教育目的的选择确立的基本依据（一）、社会依据（二）、人的依据二、教育目的选择确立中的基本价值取向（一）、人本位的价值取向（二）、社会本位的价值取向（三）、价值取向中人与社会关系的基本确认三、教育目的价值取向确立应注意的问题（一）、社会价值取向确立应注意的问题（二）、人的价值取向确立应注意的问题第三节我国的教育目的一、我国的教育目的及精神实质（一）、教育目的的历史回顾（二）、

7、教育目的的精神实质二、我国教育目的的理论基础（一）、马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想（二）、马克思主义全面发展学说对我国确立教育目的的意义三、我国全面发展教育的基本构成四、教育目的实现的策略（一）、正确领会和把握全面发展（二）、树立全面发展的教育观（三）、正确认识和处理各育关系（四）、要防止教育目的的实践性缺失第四章教育制度第一节教育制度概述一、教育制度的含义和特点二、制约教育制度的社会因素（一）、政治（二）、经济（三）、文化三、教育制度的历史发展第二节现代学校教育制度一、现代学校教育制度的形式（一）、大学和高等学校（二）、中学（三）、小学（四）、初级中学

8、（五）、职