小学数学新课程标准课程目标及学段目标

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1、小学数学新课程标准课程目标及学段目标小学数学新课程标准课程目标和学段目标　　课程目标　　总目标　　通过义务教育阶段的数学学习，学生能：　　1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验　　2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力　　3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯。具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。　　总目标从以下四个方面具体阐述：　　知识技能　　●经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，　　掌握数与代数

2、的基础知识和基本技能　　●经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程　　掌握图形与几何的基础知识和基本技能　　●经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程掌握统计与概率的基础知识和基本技能　　●参与综合实践活动　　积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验　　数学思考　　●建立数感、符号意识和空间观念　　初步形成几何直观和运算能力　　发展形象思维与抽象思维　　●体会统计方法的意义　　发展数据分析观念　　感受随机现象　　●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中　　发展合情推理和演绎推理能力　　清晰地表达自己的想法　　●学会独立思考　

3、　体会数学的基本思想和思维方式，问题解决　　●初步学会从数学的角度发现问题和提出问题　　综合运用数学知识解决简单的实际问题　　增强应用意识　　提高实践能力　　●获得分析问题和解决问题的一些基本方法　　体验解决问题方法的多样性　　发展创新意识　　●学会与他人合作交流　　●初步形成评价与反思的意识　　情感态度　　●积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲　　●在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。　　●体会数学的特点，了解数学的价值。　　●养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯形成实事求是的科学态度　　总目标的这四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一

4、个密切联系、相互交融的有机整体。　　在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标，这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。　　数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现　　学段目标　　第一学段（1~3年级）　　知识技能　　1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义掌握必要的运算技能；在具体情境中能进行简单的估算。　　2．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受

5、平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置，掌握初步的测量、识图和画图的技能　　3．经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。　　数学思考　　1．在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中发展空间观念。　　2．能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。　　3.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。　　4．会独立思考问题，表达自己的想法。　　问题解决　　1．能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。　　2．了解分析问题和解

6、决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。　　3．体验与他人合作交流解决问题的过程　　4．尝试回顾解决问题的过程　　情感态度　　1．对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。　　2．在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。　　3．了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系　　4．能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。　　第二学段（4~6年级）　　知识技能　　1．体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系能解简

7、单的方程。　　2．探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。　　3．经历数据的收集、整理和分析的过程。掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。　　4．能借助计算器解决简单的应用问题　　数学思考　　1．初步形成数感和空间观念，感受符号和