张晓风散文阅读指导课

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1、我在一、说内容，梳理结构读这篇文章的标题时，你有没有疑问？预设：我在做什么？点评：内容好像不完整。我在哪里？点评：好像两个人在对话，一个问“你在吗？”一个回答“我在”。什么情况要说这样的话？点评：似乎有一些故事发生。进入下一个环节的教学，你们的疑惑今天我们是否都能解决呢？学习语文，就是从有疑问开始。1.请你补标题中未说完的内容，说说“我在哪些地方？”。明确：我在家里教室里异国他乡离岛伊甸园山里2.我们发现这样说话还不够完整，我在这些地方做什么呢？咱们不妨一起先把第一处补一补。你从文中找到“我和同学在教室里”做什么？理解：我在教室里，想像同学们做的事情。我在教室里，回答

2、“在字”。我在异国他乡，询问海外中国人隶属所在。我在离岛，倾听渔人的诉说。我在伊甸园，回答上帝的问话。我山里，说从前说过的话。二、说语言形式，找一找手法1.我在这些地方，做这些事情。我的心理生发了很多的想法，请同学们把这些想法找一找，划下来。看看谁找的多。l于是你痴痴地想，他们此刻在操场上追追打打吗?他们在教室里挨骂吗?他们到底在干什么啊?l正经而清脆，仿佛不是回答老师，而是回答宇宙乾坤，告诉天地，告诉历史，说，有一个孩子“在”这里。l渺渺烟波里，只因错肩而过，只因你在清风我在明月，只因彼此皆在这地球而地球对于个体生命来说又实在太大，所以不免停舟问一句话，问一问彼此隶

3、属的籍贯，问一问昔日所生、他年所葬的故里。l我能为他们做什么?在同盏共饮的黄昏，也许什么都不能，但至少我在这里，在倾听，在思索我能做的事……l不比一个凡人好，也不比一个凡人坏，我有我的逊顺祥和，也有我的叛逆凶戾，我在我无限的求真求美的梦里，也在我脆弱不堪一击的人性里。l“树在。山在。大地在。岁月在。我在。你还要怎样更好的世界?”2.一起读一读这些句子，看看这些句子中有些什么共同点呢？明确：有的是用整齐的句子：排比抒、对称的短语、对称句子；关联句的使用——并列、因果转折关系的句子。我在，反复出现。感叹句和疑问句比较多。辩证：转折关系的句子，强调的是后者。因果关系的句子，

4、突出了是前者。并列关系表示两者都重要。在这些关系句中，作者都喜欢用整齐的句子表达情感。总结：作者喜欢在每一部分都用那么多整齐的句子，似乎都是在向我们强调其情感。强调什么呢？作者在写这篇文章时，似乎有意地做了一些总结，过渡：我们一起看看我在家里、教室里的情感总结。过渡：张晓风太会写作了，在写这篇文章时，也似乎想考考你们会不会总结，她似乎有意地隐去了一些总结。请你也给其他部分补充总结。选择这两个句式中的一种句式写一写。3.作者想要表达什么情感呢？我们一起看看第一节。你发现了吗？举例：不管是好是歹，我想跟他们在一起啊!推进：请你也用“不管是……是……我……”来写一个总结句，

5、表达作者的情感。明确：不管是远是近，我都想问一问他们。不管是做是不做，我都在倾听、思索。不管是好是坏，我都会回答（都在这里）。不管是好是不好，我都会说我在。问一问，对我而言总是感到满足。听一听，对我而言是我能够做的事。回答上帝的话，对我而言就是敢于担当的态度。回答在字，我感到满足。一、理解情感、升华情感1.齐读上面的内容和黑板上的补充，说说你到了作者哪些内容可以和满足连线？提示：板书。连线线条用红笔写情感。我在教室里，想像同学们做的事情。我在教室里，回答“在字”。我在异国他乡，询问海外中国人隶属所在。不管是远是近，我都想问一问他们。我在离岛，倾听渔人的诉说。不管是做是

6、不做，我都在倾听、思索。我在伊甸园，回答上帝的问话。不管是好是坏，我都敢于担当。我山里，说从前说过的话。回答在字，我感到满足。不管是好是不好，我都会说我在。问一问，对我而言总是感到满足。听一听，对我而言是我能够做的事。回答上帝的话，我是敢于担当的态度。2.满足什么呢？有一处，老师还有疑惑，不知道你们能不能帮我解决疑惑。“树在。山在。大地在。岁月在。我在。你还要怎样更好的世界?”老师想问问你们，如果是你，你认为“树在。山在。大地在。岁月在。我在。”谁和谁组合在一起就是更好的世界？老师把这些在写下来。点评：自然给予我们生命，你满足于共呼吸。岁月静好，我安好，这是你的满足。

7、世界就是：时间、空间组合，因此，我们这些生命体的存在就是满足。我在，我活着，我还期望别的干什么呢？总结：作者认为更好的世界是这些的所有的组合，我明白了作者的满足，把你们的想法融入到一起，就是她的满足。大总结：同学们，看黑板，“在”如果作为介词使用，代表在不同的地点。如果做动词使用，你们此刻或许懂得了作者说“在”的另一个层面的东西，可以是想象、倾听、回答、可以是同呼吸共命运，也可以是时刻的满足。散文阅读课就是这样，我在质疑，我在阅读，我们在思考，我们和与作者在一起。“在”就是这样妙不可言。