三、品读鉴赏，沉潜意境

《三、品读鉴赏，沉潜意境》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、三、品读鉴赏，沉潜意境（20分钟）（一）研读绘春1、四人为一小组，交流讨论：以文本为依据，给每幅绘春图加上合适的修饰语，使之能够更具体、准确地体现每幅图的特点，并说明理由。看看哪个组的成果最丰富、生动。答案预测：春草如茵图、春花争艳图、春风拂面图、春雨撩人图、欢喜迎春图······（本题具有较大的开放性，鼓励学生多角度思考，个性化解读，答案不唯一，言之有理，能自圆其说即可。）设计意图：此问题的设置将成为本课的一大亮点。采用加定语的方式，有效引导学生细读文本，从文本出发，创造性地添加定语，有助于学生对文本的个性化解读，充分尊重学生的个体差异。根据新课标的精神，采用

2、“自主、合作、探究”的学习方式，最大限度发挥学生的主体作用。2、学生独立思考，回答问题：在这五福图画中，你最喜欢哪一副？为什么？（学生交流想法，教师适时引导，随机赏析）A、春草图问题：读这一自然段，思考：作者从哪几方面来写草？明确：（1）正面描写。先从情态上写，抓住了“钻”和“偷偷地”两个词语。钻：表现小草顽强的生命力；偷偷地：写出了不经意间，春草已悄然而出。运用了拟人手法使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。再从质地：嫩嫩的；色泽：绿绿的;长势：满是的,写出了初春草的特点。（2）侧面描写。孩子嬉戏；写春草的可爱。B、春花图问题一：作者笔下的春花有什么

3、特点？明确：花朵多、花色艳、花味甜。再次找出相关的句子读一读。问题二：是什么引来了蜜蜂、蝴蝶？“闹”、“飞”有什么作用？明确：是“花里带着甜味儿“招来了蜜蜂、蝴蝶。“闹”、“飞”表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。问题三：这一自然段中哪几句是正面描写，哪几句是侧面描写？有什么作用？明确：花朵多、花色艳、花味甜这几句是正面描写，突出事物的特点。蜜蜂闹，蝴蝶飞几句是侧面描写，衬托出事物的特点。再读“春花图”。C、春风图问题一：齐读这一自然段。春风的特点是什么？找出关键词。明确：柔和（不寒、抚摸）；芳香（泥草、花香）；和悦（鸟鸣、轻风流水、笛声）问题二：说说第

4、一句用了哪些修辞手法？作用是什么？明确：引用、比喻、拟人（写出了春风的温暖和柔情）问题三：作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？明确：从触觉、嗅觉、听觉三方面来写，通过调动各种感觉器官来感受。D、春雨图问题：春雨有什么特点？作者从哪几方面写？明确：先从正面写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”。用比喻、批比等修辞手法突出其多、细、密的特点。再从侧面写了“树叶小草”和“景”两个画面，衬托春雨润物细无声的特点。E、迎春图问题一：前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，人们都在做什么？表现了人们怎样的精神状态？明确：人人迎春：城乡老小舒活抖擞•表现人

5、们奋发向上的精神和对未来美好的生活憧憬设计意图：尊重学生的认知习惯和个体差异，随机赏析，让学生在教师的尊重与鼓励中更好地形成自己的审美理念。在各幅图的赏析过程中，以问题为线索，可以启发学生的思维，让学生学会思考，学会学习。（二）、研读“颂春”（10分钟）问题一：颂春”中作者用了三个比喻，各写出了春的什么特点？明确：像娃娃——“新”（万物复苏，新的生命的开始）像小姑娘——“美”（百花争艳，景色动人）像青年——“力”（春天充满活力）问题二：三个比喻能否调换位置，为什么？抒发了作者怎样的感情？明确：三个比喻形象地点明了春天的成长过程,其顺序不能颠倒。独立成段，抒发作者

6、强烈的赞美春天的真挚感情。