苏教版语文五年级下册第十九课天火之谜

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1、19、天火之谜（第二课时）教学目标：凭借课文具体的语言材料，学习科学实验的基本过程与方法，培养对自然科学的兴趣，并能从课文中感受富兰克林勇于探索，锲而不舍的精神。教学重难点：体会实验的过程与方法，感受人物精神教学准备:ppt课件一、复习导入1、同学们，大家能不能告诉我什么是天火？（拉幕形式聚焦天火），我们一起来看看这个天火（视频），大家感受到这个天火怎么样？——可怕，难怪中西方的人们称他为“雷神”、“上帝的怒火”。但是，面对天火，有一位科学家提出了不同的看法，他叫——富兰克林，这篇课文中，富兰克林做了一件什么事？（写富兰克林通过“风筝实验”揭开天火之谜的事。）今天，我们来继续学习

2、——（指课题引读——19天火之谜）二、细读课文，感悟品质现在，就让我们通过书中的文字，回到18世纪，跟富兰克林一起做实验揭开天火之谜。但是，做实验之前，富兰克林好像还做了几件事，你们知道他做了什么吗？大家自己读一读2、3自然段，找一找。（一）提出问题：1、同学们说的很对，其实，在我们观察这个雷暴的时候，富兰克林也在观察呢！但是，他和我们观察不一样，哪里不一样呢？请大家齐读这一段，想一想（ppt出示富兰克林……毙伤动物）（二）观察和推测1、引导：富兰克林把雷暴和什么联系到了一起？（静电放电现象）为什么富兰克林会联想到静电放电现象？我们一起来看看这两样事物，你们发现了什么？（ppt出

3、示图片对比）2、（学生回答相机出示）天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……原来有那么多的相似之处，你们真会观察，那通过这些，你们会做出什么推测？富兰克林和你们的想法一样，他也做出了这个推测。（出示PPT：由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。）3、（交流：同学们，富兰克林早就观察到了这个，什么叫“早就”，说明富兰克林观察时间之——长，我们观察那么一会就做出了这个推测，为什么富兰克林要观察那么久呢？）告诉我们做科学实验需要——持之以恒的观察。语言训练：把推测换成猜测行不行？推测：有根据的猜测。科学家

4、的推测都是建立在大量的科学观察的基础上的。4、那别人相信雷暴就是放电现象吗？（出示：这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢?不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。）富兰克林不畏惧可怕的雷暴，经过长期细致的观察，终于提出了自己的推测，真是不容易。可是这推测却遭到了人们的冷嘲热讽。你知道什么是冷嘲热讽吗？（用尖酸刻薄的语言进行讥笑及讽刺）想象一下，人们是怎样对富兰克林冷嘲热讽的？（三）实验探究1那么“风筝实验”到底是怎么进行的呢？接下来，就让我们跟富兰克林

5、一起走进那个震惊世界的实验。2请同学们自由朗读课文第4小节，以四人为一小组，思考讨论：1、这是个怎样的实验？2、做这个实验需要几个步骤，需要注意什么？注意联系文中的具体词句，说出自己独特的理解。3交流：预设一：实验环境（选择恰当的时间）（1）找出课文中的重点词句，指导朗读。①1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。（适时出示ppt）你从这句话中感受到了什么？（实验时的气候环境十分恶劣）你是从哪里知道的？（乌云密布、雷电交加）还有哪里也说明了这一点？②突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。为什么要在这样一个天气进行实验呢？补充材料，感悟危

6、险老师这里还有一段资料，也能看出这次的实验具有很大的危险性。出示：1753年，俄国著名电学家利赫曼为了验证富兰克林的实验，不幸被雷电击死，这是做电实验的第一个牺牲者。血的代价，使许多人对雷电试验产生了戒心和恐惧。（3）富兰克林却要在这样的环境下做实验，你体会到什么？预设二：实验步骤现在我们一起来感受一下这个危险的实验。同学们边读边思考，这段话中哪里可以体现出实验的危险？出示：一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一

7、阵发麻。富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”诺贝尔为了发明爆炸力更大的炸药，连续不断地加紧实验。有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。轰！巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。（1）大家看看，这两次实验有