常用课堂口令

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1、教师培训5：一年级常用课堂口令蒋静一年级是学生从幼儿园的游戏生活向小学正规的学习生活过渡的关键时期，由于学习方式的转变，学生的个性心理和行为习惯等各方面都有较大的改变。进入小学后，学生的主导活动从游戏转变为学习，学习时间延长了，知识容量也增大了，学习活动具有一定的约束性和强制性。为了让这些稚嫩的孩子很快进入正常轨道，养成良好的行为习惯，我们可以根据低年级学生参与欲望高的心理特点，充分调动学生的积极性，采取老师问学生答的形式，结合不同的需要，编定一些生动形象，浅显易懂又琅琅上口的“小口令”。总结起来有以下几种：一、纪律小口令良好的课堂纪律是教师开展

2、教学活动的重要保障，也是一年级训练的难点。为了有效地组织好课堂纪律，教师可以编一些儿歌口令，从而有效地组织课堂纪律。1、上课准备：《上课了》儿歌叮铃铃，上课了，快进教室来做好。学习用品放整齐，等待老师来上课。老师说话认真听，提出问题多动脑。回答问题声音响，大家夸我好学生。这首儿歌是一年级好书伴我成长上面的简单易懂，读起来朗朗上口，刚开始可以由老师带读，慢慢的让小班干领读，比起简单的说教或拍桌子效果好的多。像这样的儿歌还有（1）听铃声，进课堂，安静坐好，把课上。（2）上课铃声响，赶快进课堂。书和文具盒，放在桌子上。上课专心听，小手放腿上。发言要举手

3、，声音要响亮。这些儿歌用途和要求：教师预备铃响即进教室，然后开始起头，学生集体诵读，并做动作（身坐直、手平放、两眼直视老师或黑板）2、课堂中纪律安静口令：1、当你希望学生做好时，教师说123——快安静，321——座端正！同时身体坐正，两手平放在桌面，两眼注意老师。2、当你希望将注意力放在黑板上时，老师喊“小眼睛”，小朋友回答：“看黑板”，或者老师说：抬头挺胸；学生说：看黑板，同时身体坐正，两眼看黑板。3、当课堂上学生没有认真听讲或乱动讲话时，教师停下来整顿，和学生一起对一下口令，以提醒学生。师：小嘴巴；生：不说话师：谁坐好？生：我坐好师：坐姿：头

4、正、身直；生：脚放平4、当其他同学回答问题时有人讲话，此时可以说：同学讲——仔细听。二、游戏小口令一年级学生的学习还处于从游戏向正规学校的过渡阶段，所以课堂要求形式多样，活跃有趣，尽可能多设计游戏吸引学生，如：“开火车”“找朋友”等。但为了使游戏有序开展，老师可以根据游戏规则，编定一系列小口令。以“找朋友”的游戏为例，老师在教学汉语拼音时，可以先把汉语拼音卡片发到部分学生手中，游戏开始，老师问：“an,an,an,在哪里？”全班同学：“快，快，快，请上来！”拿到卡片的学生跑上讲台，带领全班同学读an的四声，老师点头后，全班同学再发口令：“快，快，

5、快，请上位！”这样通过一些有趣的口令，不仅活跃了课堂气氛，使游戏开展的有条不紊，而且有效巩固新知。同样，在“开火车”的游戏加上一段有趣的前奏，同样吸引学生，有效的调整课堂纪律。•师：小火车，开起来生：咕噜咕噜开起来师：火车头在哪里生：火车头在这里师：这排火车开起来•师：小小火车谁来开。生：我来开三、奖励小口令在掌声和赞扬声中，学生体验到成功的快乐，活跃了课堂气氛，有利于在学生中树立学习的榜样。因此老师在表扬时可以使用这些口令。夸夸他——棒！棒！棒！你真棒！夸夸他也夸夸自己——你真棒！你棒我也棒！表扬他——向你学，坐端正。向他学习——啪啪啪！你真棒

6、。掌声鼓励——啪！啪！啪啪啪！四、自信小口令自信是使人走向成功的第一要素。教师可以通过小口令，帮助学生提高自我价值感，增强自信心。如：答案答案谁来找——答案答案我来找。谁做得最好——我做得最好。谁能拼——我能拼谁帮他——我帮他会听的小朋友——最聪明学生在响应老师这些小口令时，会在无意间减小学习的消极情绪，进入一种主动学习的积极状态。五、其他小口令1、课间休息口令课中操在一年级的课堂中是必不可少的，我们可以根据课的内容选择一些和课文相关的一些儿歌口令，活跃课堂气氛，让孩子在活动中休息。（老师带着孩子一边背儿歌，一边夸张地做动作，老师首先要放得开哟！

7、）(1)伸伸手，弯弯腰，我们来做课中操。请你跟我这样做，我就跟你这样做。左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。拍拍我的左肩，拍拍我的右肩，举举我的左手，举举我的右手，摸摸我的左耳，摸摸我的右耳。（2）一二三，伸伸手，一二三，拍拍肩，一二三，弯弯腰，一二三，点点头，一二三，坐坐好。（3）小手小手拍拍，我的小手伸起来小手小手拍拍，我的小手攥起来小手小手拍拍，我的小手举起来，小手小手拍拍，我的小手握起来，小手小手拍拍，我的小手收起来。2、学拼音（1）拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。住上格，不顶线，住下格，一半多一点，住中格，写满顶两边。（2）

8、复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。看前面，摆口形，口型变化要注意，快速向后滑过去，和成一音莫忘记。（3）声母b和韵母a,猛的一碰变成ba