我的叔叔于乐

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1、教案一基本信息案例名称《我的叔叔于勒》科目语文教学课时1课时主备教师语文学科教研组教材分析莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。本课的阅读教学拟以从分析情节人手，

2、把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。学情分析这个学龄段的学生具有一定的思维能力，不再全盘接受教师的精讲剖析了，大多愿意经过探索得出自己的结晶；而且在以前就具有了阅读小说的能力。教师应当在如何使学生思维更加深入和全面上下功夫。基于此种考虑，摈弃常规的串讲法，而将课文阅读设计成几个具有探究价值的主问题，循序渐进地把握文章的主要内容。由于探究问题既有一定的思考价值，又是学生通过自主和合作就可以完成，因此，应

3、当能较好地参与交流，圆满完成教学任务。教学策略与设计说明l.诵读法    莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。2.探究讨论法    这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。如从情节分析人手，探讨作品主题。3.续写法     在把握原作主题，抓住人物性格特点的基

4、础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。教学目标知识目标1.理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。2.把握小说人物形象及其作用。3.了解莫泊桑及其小说创作。能力目标1.学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。2.把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。3.品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。情感态度价值观认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。教学重点和难点教学重点：1.理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。2.运用对比手法成功刻画

5、人物性格。教学难点：理解课文的丰富内蕴。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1.情景导入我们都知道，世界三大短篇小说家是：法国的莫泊桑，美国的欧亨利和俄国的契诃夫，每个人的作品都有其独特之处。今天，我们就来学习莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，去领略一下他的创作风格。提前搜集莫泊桑的资料，了解他的其他作品。本文是初中阶段接触的第一篇莫泊桑的小说，从作家开始导入新课，能够增强学生的求知欲，激发学习兴趣。2.诱思导学1.作者简介2.字词认知。3.初读课文，抓住人物的变化过程，概述故事情节。1.读课文，摘录不认识的字词。2.朗读课文，概述故事

6、情节。从整体上感知课文，能够从宏观上把握课文的结构、内容，体现新课标的“大语文观”的理念。3.合作探究 研读课文，分析人物形象，理解小说的主题思想。1.小说刻画的人物主要有哪些？他们的个性特征怎样？菲利普夫妇的言行是怎样变化的？从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出？2.分析小说中“我”在文章中的作用。3.课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等？为什么？（学生可以各抒己见，总结归纳。）4.小说的主人公是谁？为什么？他们的结局怎样？这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的？在那样的环境中怎样才能实现发财梦？1.朗读

7、课文，分组讨论。2.推荐一名代表回答问题，其他组可有补充。训练学生的发散性思维，深入理解小说内容，把握小说主题。4.朗读背诵指导朗读菲利普夫妇的言语、行为、态度学生自由朗读体会上面所陈述的答案。巩固知识5.拓展延伸1.再读课文，找出文中作者所设置的悬念。2.找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用？学生讨论得出结论以此理解本文的结构特点——巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。6.课文总结今天我们学习了莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，学习了作者所运用的对比的写作手法，以及刻画人物的方法，更重要的是我们认识了资产阶

8、级社会的人与人之间的赤裸裸的金钱关系。在现代社会中，很多人都崇尚“拜金主义”，追求金钱至上而淡化了友情，甚至是亲情，希望通过我们今天的学习，能够清醒的