九年级物理《杠杆》课时同步练习题二

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1、一、杠杆（第二课时）一、填空：1．用撬棍撬石头，已知动力臂是阻力臂的5倍，若石头作用在棍上的阻力为500N,则甲乙所需的动力至少为N。2．某同学分别用如图所示的甲、乙两种方法挑着同一物体行走．比较可知甲图中动力臂/甲图中阻力臂乙图中阻力臂，故甲图中手施加的动力乙图中手施加的动力。(大于/等于/小于)AOBC3．如图轻质杠杆（AO=OB=BC）上挂着150N的重物，为使杠杆水平平衡，可采取的方法有：（1）在A点沿方向加N的力；（2）在点沿竖直向上方向加150N的力；（3）在点所加的力为最小，此力的大小是N,方向是。4.右图为脚踩式垃圾桶的示意图，在打开盖子的过程中，

2、是杠杆ABC和杠杆A’B’C’在起作用，其中杠杆A’B’C’是杠杆.(省力/费力/等臂)5、如图12-16所示，用始终与杠杆垂直的力F，将杠杆缓慢地由位置A拉至位置B，阻力G的力臂，动力F。图12-16(填“变大”或“变小”“不变”)6、（09贵州安顺）．如图是一种拉杆式旅行箱的示意图，使用时相当于一个_________（填“省力”或“费力”）杠杆，若箱和物品共重100N，设此时动力臂是阻力臂的5倍，则抬起拉杆的力F为_________7、（09安徽）．开瓶时使用的开瓶器(图a)，可以简化成不计重力的省力杠杆(图b)，O为支点。若动力F1和阻力F2。都与杠杆垂直，

3、且AO=6cm，BO=1cm，F1=25N，则F2=　　N。二、选择：1.下图1所示是日常生活中所使用的机械或工具，其中属于费力杠杆的是()2、．下列工具中，属于省力杠杆的是　()（题型四）A．夹邮票用的镊子B．理发师修剪头发用的剪刀C．剪铁丝用的钢丝钳D．钓鱼用的鱼竿3．如图12-26所示的杠杆中，动力的力臂用L表示，图中所画力臂正确的是（）（题型一）4.一把刻度准确的杆秤，若水果商贩将标准秤砣换成较轻的秤砣卖给小芳1㎏水果，则水果实际质量（）A.大于1㎏B.小于1㎏C.等于1㎏D.可能大于1㎏，也可能小于1㎏3.下列关于杠杆的几种说法中不正确的是（）A.杠杆可

4、以是直的，也可以是弯的B.杠杆的支点一定在杠杆上C.支点可以在杠杆上的任何位置D.动力臂与阻力臂之和一定等于杠杆长度4.如图所示，一均匀杠杆A处挂2个钩码，B处挂1个钩码，杠杆恰好平衡，若每个钩码质量均为50g，在A、B两处再各加一个钩码，那么：()A.杠杆仍平衡　　B.杠杆左边向下倾C.杠杆右边向下倾D.无法确定杠杆是否平衡5.在处于平衡状态的杠杆上再加一力，杠杆仍处于原平衡状态，则（）A.这力通过支点B.这力在阻力一侧C.这力在动力一侧D.题设条件不可能存在6.右图所示是一个指甲刀的示意图，它由三个杠杆ABC、OBD和OED组成,用指甲刀剪指甲时，下面说法正确

5、的是（）A.三个杠杆都是省力杠杆B.三个杠杆都是费力杠杆C.ABC是省力杠杆，OBD、OED是费力杠杆D.ABC是费力杠杆，OBD、OED是省力杠杆7．（09·四川南充）如图所示，一根杠杆可绕O点转动，B处挂着一重物G，如果在A点施加一个如图所示的动力F使杠杆在水平方向上平衡，则该杠杆为A．费力杠杆B．省力杠杆C．等臂杠杆D．以上三种情况都有可能8、（09重庆綦江）．如图所示的几种杠杆类工具，在使用时属于费力杠杆的是()三、实验：1.在“研究杠杆平衡条件”实验中（1）实验前出现图甲所示情况，为了使杠杆在水平位置平衡，应将杠杆左端的螺母A向_____　　　　　调（填

6、“左”或“右”）(2）实验过程中出现图乙所示情况，为了使杠杆在水平位置平衡，这时应将右边的钩码向_　　　　（填“左”或“右”）移动　　　　格。（3）图乙中杠杆水平平衡后，在杠杆左右两边钩码下同时加一个相同的钩码，这时杠杆将　　　　　。（保持水平平衡/顺时针转动/逆时针转动）（4）物理课本中有这样一句话“托盘天平是支点在中间的等臂杠杆，天平平衡时砝码的质量等于被测物体的质量”。实际上使用天平经常同时用到砝码和游码，此时被测物体的质量应　　　　砝码的质量（填“大于”“小于”或“等于”）。（5）如图所示的案秤是个不等臂杠杆，请你根据杠杆的平衡条件，说明用几个不重的砝码就

7、能平衡盘中重得多的货物的道理　　　　　　　　　　　　　。2．某同学用如图12-42所示的装置验证杠杆的平衡条件．调节左边钩码的个数和悬挂位置，使杠杆水平平衡时，读出弹簧秤的示数Ｆ1=2.61N，钩码对杠杆的拉力Ｆ2=1.96N；测得支点Ｏ到这两个力作用点的距离ＯＡ=25cm，ＯＢ=20cm，他将所得数据直接代入杠杆平衡条件的公式中，发现Ｆｌ·ＯＡ和Ｆ2·ＯＢ并不相等，从而认为杠杆的平衡条件不一定是Ｆ1·L1=Ｆ2·L2这个同学的失误在什么地方？（题型二）图图12-423．学校组织同学们到农村参加社会实践活动，小强第一次学习挑担子，他做了以下两次试验，请你根据各小题

8、后的要求作