电大专科学前教育《学前儿童发展心理学》试题及答案1

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1、中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放专科”期末考试学前儿童发展心理学试题2011年7月一、名词解释题（每小题4分，共20分）1．发展的差异性2．记忆恢复3．形式运算4．亲社会行为5．合作游戏二、填空题（每空1分，共20分）1．儿童心理学的研究方法包括________和____两大类。2．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先____，再------------，然后是____。3．儿童一般先掌握____，再掌握--------------。实词中最先掌握____。4．柯尔伯格将儿童道德发展阶段划分为____水平，_

2、___阶段。5．处于____的儿童开始逐渐画人，但是这些“人”具有同一个特征，那就是光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的“人”，称为一-------------一。6.6-8岁的儿童所持有的关于男性和女性的各种认识，是以男女之间在机体上所存在的____和------------为依据的。7．斯金纳的操作性行为的理论不仅适合于儿童____的塑造，也同样适用于对-------------的矫正。8．维果茨基认为，儿童的心理是在------------的影响下发生和发展的，---一是儿童心理发展的条件。9．格塞尔认为，

3、个体的发展取决于------------，而成熟的顺序取决于____基因决定的时间表。三、简答题【每小题8分，共24分）1．简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段。2．简述儿童的自我中心语言及其表现范畴。3．简述2-6岁儿童语法结构的发展趋势。四、论述题（16分）试述影响儿童同伴交往的因素。五、案例分析题（20分）基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全

4、隔离的小房里。她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。基尼3岁被发现后，被送到了医院。最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到13岁，都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回答下列问题：1．小基尼的缺陷说明了什么？2．小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这说明了什么的影响作用？试卷代号：2502中央广播电视大学2010-2

5、011学年度第二学期“开放专科”期末考试学前儿童发展心理学试题答案及评分标准（供参考）2011年7月一、名词解释题（每小题4分，共．20分）1．发展的差异性，指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同。2．记忆恢复是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。3．运式运算：摆脱了具体事物束缚，利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算。4．亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等

6、。5．合作游戏指的是儿童为了达成同一个目标或满足同一个需要，在合作中一起游戏。二、填空题（每空1分，共20分）1．实证研究法理论研究法2．上下前后左右3．实词虚词名词4．三六5．象征期蝌蚪人6．生理差异外貌特征7．新行为不良行为8．社会文化历史社会交往一9．成熟基因三、简答题（每小题8分，共24分）1．简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段。(1)条件反射的形成和巩固；(2)兴奋和抑制过程的增强；(3)第一、第二信号系统协同活动的发展等几个方面。2．简述儿童的自我中心语言及其表现范畴。(1)儿童不考虑与谁说话，也不在乎对方是否听他说

7、话而自己讲话；(2)分重复、独白、双人或集体独白。3．简述2-6岁儿童语法结构的发展趋势。(1)从浑浊一体到逐步分化；(2)句子结构从简单到复杂；(3)句子结构从不完整到完整；(4)句子长度由短到长。四、论述题（16分）试述影响儿童同伴交往的因素。1．教养方式（权威型、专制型、溺爱型和忽视型）对儿童性格的不同影响。2．儿童自身身体的吸引力：相貌漂亮的儿童更易受其他儿童欢迎。3．自身不同的行为表现：外向、友好无攻击性行为的儿童较受欢迎。4．认知能力的高低：智商高的儿童与同伴的的接纳程度呈正相关。5．教师的影响：教师对儿童特征和价值

8、的认可程度影响其他儿童对该儿童的接纳性。（未加展开，酌情减分）五、案例分析题（20分）答案要点：1．儿童心理的发展的生物性和社会性的统一。遗传是个体心理发展的先天基础。遗传一方面保证了人类性状的稳定性，另一方面又为个体适应环境的变化提供了可能性。个体的心理发展不