4、《绍兴的船啊绍兴的桥》教学设计

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1、《绍兴的船啊绍兴的桥》教学设计教学目标（一）知识与能力目标：1．认识生字新词。2．能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵要求背诵的段落。3．能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。（二）过程与方法目标：利用多媒体展示，结合图片资料，通过学生小组互助学习，互换交流的方式完成本课的教学。（三）情感态度与价值观目标：感受绍兴的美景，培养学生热爱大自然的情感。教学重、难点能说出绍兴船和桥的特点，能从作者的字里行间感受水乡绍兴的美景从中感受到美的熏陶。教学过程教学设计设计意图第一课时一、新课导入：师：同学们，你们喜欢

2、猜谜语吗？大家猜猜这是什么？出示：远望一个圈，半个湿来半个干。（如果学生猜不出来再出示：驼背老公公，趴在河当中。背上有人走，腹下也可通。）对这说的就是桥。说到桥，我们不得不说绍兴，绍兴是中外闻名的桥乡、桥都。同学们，在我们一起浏览了宏伟壮观的长江，美丽神奇的五彩池，风光秀丽的天山之后，今天我们一起去被誉为“山青水秀之乡，历史文物之邦，名人荟萃之地。”的绍兴去浏览一番，我们一起来学习第4课《绍兴的船啊绍兴的桥》。激发学生的学习兴趣二、初读课文1．自读课文。要求读准字音，读顺句子。小组间检查认读把读错，容易读错的字写到

3、纠错本上。2．交流纠错本上的字。3．指名读文。随机指导4．生词检查（1）出示：矩形嘎吱腋下黝黑蚕茧推推搡搡萤火虫干燥粗糙潺潺培养学生自学的能力，同时让他们养成不动笔墨不读书的习惯。这样可以纠正读音，加深印象。互动的学习。把柄船舵组织小组竞赛巩固生字的认知（2）指导书写：潺、腋、燥（可以用形近字躁来对比记）三、整体感知师：我们熟读了课文，对绍兴有初步的认识，有人说绍兴城就像是飘浮在水面上的陆地。但是它却是中国位置最稳定的古都。在两千五百年历史中，不曾稍有移动。那你读完文章之后绍兴给了你怎样的感受呢？预设：生：船特别。

4、（桥多，水多）师：那一节课我们再来继续学习。第二课时理解课文师：上节课同学们说到了绍兴的船与桥，绍兴的船和绍兴的桥各是怎样的？出示中心话题：绍兴的船和绍兴的桥各是怎样的？它们和绍兴孩子和生活有怎样的关系？联系课文有关内容说一说。预设1：（第2段）、从第二段“上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，现不许动……这是规矩”。师：那文中提到的“乌篷船”是怎样的呢？（让学生根据自己搜集的资料来说）多媒体展示：乌篷船的图片（教师可补充解说：乌篷船的船篷用竹编成，中间夹着竹箬，呈半圆形，用烟煤和桐油漆成黑色。绍兴方言叫“黑”为“乌”）师：

5、“轻舟八尺，低篷三尺”诗人陆游笔下的乌篷船是水乡绍兴特有的交通工具。乌篷船是水乡的精灵，流动的生命，是水乡独特的风景.。（指导朗读）师：除了样子与众不同之外，还有哪些地方与平时我们见到的船不同呢？预设2、（第四段）中“瞧，他那粗糙的大手，……杂技演员。”你看划船他不仅用手，还用脚。而且，技术娴熟悉。出示这一自然段。生：划船的方式。师：咱们一起一边读一边想像船夫是怎样划船的呢？（再这之后，出示一段划乌篷船的视频资料。）这几个笔画较多，特别是“燥”与“躁”特别易混淆所以用对比的方式来记忆让学生对课文有个整体感知与把握。

6、中心话题的提出能涵概文章内容，引导孩子们去读，去悟，去思考。只有深入到文本才能深刻体会文章的内涵。师：那这位船夫是怎样的一个人呢？你从哪能感受到。预设3：生：一定是技术非常高超的人。从“款款”“熟练”可以看出来。生：他一定在船上工作了很多年，“粗糙的大手”“两只黝黑黝黑、脚底长满老茧的脚”可以看出。视频资料可以让学生真切的看到划船的方式。让学生了解文章的细节描写、动作描写刻画人物的方法。师：作者通过细节描写和动作描写给我们描述的一位技术高超的船夫。那坐在这样的船上会欣赏到怎样的山光水色呢？会有怎样的感受呢？预设4（

7、第三段）：生：可以看到像镜子一样平静的河面，而且水非常的清，风中还带着香气。可以看出人们很悠闲。我从“啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。”这感受到的。师：那你体会着读读这一句好吗？（指导朗读）师：谁也能像他一样来带着体会读一读。（指两名学生来读）师：谁还能从这一段中其他句子感受到他的美吗？生：“篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。”我想河的两边一定生长着许多倒垂的杨柳。师：那你带着你的想象来读读吧！生：朗读师：从这一句中你还能感受到什么？生：静（如果学生想像不到教师引导学生体会）师：这真

8、是“船底江声篷背雨，旅人听得最分明。”呀！因为周围静谧安详才能听到这样的声音。师：这一段中还有让你感受到美的地方吗？生：“江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿……”粉红色的花瓣漂在水面上，那河岸两旁一定有许多的桃花。多美呀！师：带着你感受读读吧！生：朗读。出示第三段啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。篷顶上簌簌响的是什么？那是