数学北师大版一年级下册认识图形说课稿

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1、《认识图形》说课稿独石小学张金一、说教材：　　《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。　　二、说教学目标：　　1、知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。　　2、能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。　　3、情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣

2、。　　三、说教学重点：会辨认这四种图形。　　四、说教学难点：　　体会“面”在“体”上。　　五、说教学准备　　多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。　　六、说教法学法　　本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。　　七、说教学流程：　　（一）创设情境，导入新课（课件出示：漂亮的城堡）　　（课件出示：平面图形）学生尝试说说认识的图形名字。揭示课题：今天，我们就要

3、一起来认识这些平面图形。（板书：认识图形）　　　　（二）操作交流，探究新知。　　1、感知“面”在“体”上。　　（1）观察操作。提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！　　（2）汇报交流。说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。）　　（3）引导发现。（课件演示“面”在“体”上的分离过程）　　师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。　　（通过“看”，初步体会面在体

4、上）　　2、动手操作，合作学习。　　（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？（这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。）　　（2）小组合作完成。　　（3）汇报、交流不同的方法。　　引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。　　（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）（通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教

5、与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。）　　3、小结。　　我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。　　4、游戏：我说你想　　试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练习。　　（通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。）（三）巩固加深，迁移拓展。　　1、连一连：将图形与名字连线。（变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得

6、的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）　　2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧！说一说：这些交通标志牌是什么形状？（课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）（将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。）　　3、找朋友（进一步体验“面”由“体”得。）　　4、数一数。数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？　　5、拼一拼　　今天这节

7、课小朋友学得很好，胡老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜欢的东西。　　（1）小组合作　　（2）交流展示。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？　　（拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。）　　6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？　　板书设计：　　认识图形长方形正方形圆三角形