北师大版一年级下册第六单元加与减（二）跳绳

《北师大版一年级下册第六单元加与减（二）跳绳》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、北师大版一年级下册第六单元加与减（二）跳绳教学内容：教材第78页“跳绳”，79页练一练。教学内容分析：本课内容是两位数减两位数的退位减法，是在两位数减两位数不退位减法以及两位数减一位数退位减法的基础上进行教学的。教材由三位学生跳绳的数量引出三个问题，在比较两个数量多少的背景下帮助学生探究两位数减两位数的退位减法的计算方法。这三个问题的设计层层递进，第一个问题在比较情境下借助直观模型与竖式计算相结合探索两位数减两位数退位减法的计算方法。第二个问题是在比较情境下脱离了直观模型探索两位数减两位数退位减法的计算方法。第三个问题则是脱离了具体情境，由两位数

2、减一位数退位减法的计算方法中抽象出竖式计算两位数减两位数退位减法的方法。学生由直观到抽象，循序渐进地理解两位数减两位数退位减法的计算方法。教学目标：1.在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数减两位数减法的计算方法，能正确进行计算。2.在比较情境下，借助直观模型探索两位数减两位数退位减法的计算方法，抽象出两位数减两位数退位减法竖式计算的方法。在交流回报的过程中，体会算法的多样化。3.在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。重难点：掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。教学准备：教师：多媒体课件。学生：计数器教学设计：一、创设情境导入

3、新课（一）复习1、开火车直接说得数。15-7=18-9=14-8=12-4=10-6=50-7=40-9=62-6=24-8=85-15=91+9=100-1=2、列竖式计算：49-27=53-6=（指名板演，并说计算过程）（二）谈话引入：同学们，你们喜欢跳绳吗？老师也喜欢，跳绳是一个很好的健身运动。跳绳不仅能锻炼身体，还藏着许多的数学问题呢！今天我们就一起来找找跳绳中的数学问题，好吗？二、提出问题探求新知1、PPT出示教材主题图，学生认真观察后说一说。师：说说你从表格中获取了哪些信息？预设：生1：我从图中知道了小红跳了40下，小亮跳了28下，小

4、东跳了32下。生2：我从图中知道了小红跳得最多，小亮跳得最少。2、提出数学问题。师：你们能根据图上的数学信息提出一个减法问题吗？预设：生1：小红比小亮多跳多少下？生2：小红比小东多跳多少下？生3：小亮比小东少跳多少下？……师：同学们提出了这么多问题，我们先来解决“小红比小亮多跳多少下”。设计意图：通过学生熟悉的“跳绳”情境引入，让学生养成有序观察的习惯。鼓励学生按要求提出数学问题，发展学生提出问题的能力。三、探索两位数减两位数退位减法的计算方法（一）解决“小红比小亮多跳多少下”的过程中探索算法。1、理解题意，列出算式。师：想要求小红比小亮多跳多少

5、下，怎样列式呢？说说你的理由。生：用“40-28”，因为要求小红比小亮多跳多少下，就是求40比28多多少。求一个数比另一个数多多少就用减法计算。（师板书40-28）师：这节课我们继续探究两位数减两位数的退位减法的计算方法。（板书：两位数减两位数的退位减法）2、学生尝试计算，并与同桌交流。师：请同学们结合我们之前的学习经历，尝试算一算并与同桌说说你的想法。学生尝试独立计算，并与同桌说一说。设计意图：在解决问题的过程中提高学生的理解分析能力，通过尝试计算培养学生独立解决问题的能力。在与同桌交流的过程中，提高表达能力，学会分享学习成果。3、全班交流。学

6、生汇报展示：预设：生1：把28分成20和8，先用40-20=20，再用20-8=12。所以40-28=12。师：为什么可以这样做？生：这样就把这个问题转化成我们学过的两位数减整十数减法和两位数减一位数的退位减法来做。生2：把28看成30，40-30=10，10+2=12。所以40-28=12。师：为什么要加2呢？生：因为减数原来是28，看成30多看了2，也就是多减了2，所以要加2补回来。师：我们可以用估算的方法来做，也就是凑十的方法，这种方法要注意什么？生：要注意我们把减数估大后，结果要加上多估的数。师：当我们把减数估大后，就相当于多减了，结果就

7、要加上多估的数；把减数估小后，就相当于少减了，结果就要再减去少估的数。生3：拨计数器来算，先拨40，减去28，就是个位拨走8个，十位拨走2个珠子。个位没有珠子，从十位拿走1个珠子，再在个位拨上10个珠子。个位拨走8个珠子还有2个珠子，十位拨走2个珠子还有一个珠子，所以结果是12。生4：用竖式计算。（边说边板演）相同数位对齐，从个位算起，个位0减8不够减，向十位借1是10，个位10减8等于2；十位4退1等于3，3减2等于1。所以40-28=12。师：竖式中4上面的退位点说明了什么？是拨计数器的哪一步？生：4上的点表示借了1给个位，计算时注意十位比4

8、少1，是3。这就是计数器上从十位拨走1个珠子，再在个位拨上10个珠子的做法。师：竖式计算中为什么要从个位算起，你有什么体会？生：从个位算