想象作文教学设计与课后反思

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1、《想象作文训练》教学设计及教后反思【选材原由】：第一，新大纲的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者——观察——更能体现这一教学要求。思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的；想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。第二，新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内容。”还有，“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运

2、用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此我选择了想象这一具有一定难度的课题。【课型性质】：这是一节作文课，是学生运用口头、文字进行表达的训练课，“说、写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。新大纲要求：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点……”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性

3、、敏捷性、严密程度和创造程度。【学生定位】：因为面对的是初一刚进校的学生，学生的社会阅历和知识面都有限，所以，我选择了最贴近学生的材料——文字联想，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的注意力集中到想象上来，也保证了写作的速度。【结构设计及目标定位】：教学内容的设计突出了说、写两个字，力求做到随着学生说话想象过程的发展，写作思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。本课旨在培养学生想象作文的能力，而“想象”要做到合理又有新意，特别是要做到有新意，就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间

4、。因此，本课的设计是让学生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下，我们在导语之中融入提出想象的要求，图片既是一个导入，也是一个想象能力的迁移过程，也是体会和明确想象的要求的重要的过程。在讲课之前只对学生提出一个要求是鼓励学生大胆想象，并注意想象的合理与有新意。在授课过程中始终引导学生进行拓展与想象，培养学生初步的创新作文思维。最终达到学生定向思维的转变，通过“想”整理思想，从而加深了对人生的感悟及对写作本身的感悟，水到渠成

5、地进入了良好的写作状态。感悟是认识的提高，是思考的深入，也是情感的升华，学生“情动于中而形于言”，写出一篇篇文情并茂的小文章也就不足为奇了，这也达到的教学的目标。想象作文训练要结合七年级第六单元的内容，并针对初一年学生思想发展情况，创设情境让学生在想象中创造一种新形象,编造一个新的故事，从而让学生能在一种自发的状态下写作,突出学生的个性、自主性、创造性,求新和强调自我表现。启发引导学生从多角度进行创造性想象作文。【写作目标】： 1、激发学生的写作的动机,培养学生写作兴趣和自信心。2、注重引导学生的想象力和发散思维能力

6、。3、重视学生的主题性,强调自主性的写作,在写作过程中培养学生的个性和创新能力。4、学会多角度思考问题，提高学生口头表达能力。【写作重难点】：培养学生的发散思维能力和个性及创新意识。学会多角度思考问题，提高学生口头表达能力。【教学过程】（预设）：一、图片导入同学们，昨天，我们刚刚进行了一场智力大比拼，今天，我们来一场想象的盛宴。出示图片，学生欣赏。由此引出想象的定义。出示想象的定义。二、如何写好想象作文（一）想象作文第一步：想得开出示：想得开就是冲破事物的表象，由此及彼地想象出与表象相关的更丰富的事物。可从多个角度想

7、象，这个彼既可以是具体直观的画面，又可以是抽象的人生哲理。1、波浪线想象（相似性想象）师画出一个波浪线，让学生发挥想象：这是什么？引导学生从具体想象到抽象想象，培养学生的发散性思维，打开思路。2、手指想象（延伸性想象）现在同学们伸出自己的手，看着这五个手指，从这三长两短的手指中，展开想象，将它与社会的一些人，社会中的一些想象，生活中的一些原理，得出你自己的思考。提示：可以把五个手指合起来说，也可以就一个手指发表自己的见解。（生讨论）3、看图想象。出示三角形和圆形，引导学生往深处挖，有创意，有新意，还要合情合理。4、拼

8、图想象。材料：纸三角形两个，大小不论。纸线段两条，长短不论。纸圆两个，可大可小。要求：请同学们用所给的圆形，拼成一幅图，说说它所表示的含义，并给所拼图行起个名字。方法提示：抓住事物之间的联系点，拼出寓意。5、学生展示自己的拼图。师小结。（二）、想象作文第二步：想得好导入语：想象作文不仅要想得开，冲破事物的表象，还要有一个美好的中心和构思，想象出