北师大一年级下册第五单元《加与减》第二课时《采松果》

《北师大一年级下册第五单元《加与减》第二课时《采松果》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教学设计模板1、教学内容:(北师大版)一年级下册第五单元《加与减》第二课时《采松果》。2、教材分析（1）教材内容结构特点：《采松果》一课的教学内容：两位数加、减一位数（不进位、不退位）是在学生熟练掌握20以内加、减法以及整十数加、减整十数的基础上安排的。教材内容分为两部分：一部分是教学两位数加一位数，另一部分是教学两位数减一位数。这两部分内容呈现在同一情境图——“采松果”中，创设了一个充满童趣的生活场景，引发学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题。（2）在教材中的地位和作用：在实际生活中，人们往往需要同时用加、减法来解决问题，这也有助于加强加减法

2、之间的联系，帮助学生体会加减法的意义和关系。在计算方法上，教材没有把算法灌输给学生，而是鼓励学生应用旧知识，自主解决新问题，发展学生的计算策略，提倡算法多样化。3、学情分析（1）学生的认知基础：在学习本节课内容之前，学生已认识了100以内的数，掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。（2）学生的活动经验基础：如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过自己的探索、研究，完成知识的综合、迁移，自主掌握这一新知识。通过课前的调查，发现有百分之八十以上的学生能够熟练地计算这一类题目，且口算方法多样化。另外经过上半学期的目标性训练，

3、学生已具有了初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。（1）学生学习遇到的困难：对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓，因此，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。4、教学目标（1）知识与技能：探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。（2）过程与方法:在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。（3）情感态度与价值观（核心素养）：经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。5、教学重点难点(1)教学重点：掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。(

4、2)教学难点：探索两位数加减一位数的算理；如何解决有关的简单的实际问题。6、教学方法（个性化的教学）：谈话法、演示法。7、媒体资源：(网络白板PPT课件动画小棒计数器)8、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图创设情境教学伊始，我用富有情趣的语言进行导入：老师给大家带来了一段优美的动画，请你认真看，然后编一个好听的故事讲给大家听。（播放多媒体动画，最后定格为教材主题图画面）学生根据情境图编童话故事。通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。小结：课伊始，趣已生。PPT的使用创设一种

5、学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。探究新知（一）学生根据情境图提出问题。（二）探索加法的计算方法。（观察课件，学生看图回答，适时点拨）1、数数。2、计数器。3、小棒。4、分解。5、口算。（三）提出其他的数学问题？（四）类推探究减法的计算方法。（一）提出数学问题。问题；松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？（二）观察课件，借助数数、计数器、小棒、口算等方法计算。（三）提问题1.松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？2.小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？3.小松鼠和松鼠妈妈相差多少个松果？（四）学生动手探究，互相讨论交流得出答案。（一）“和谐平等的交流气氛，打

6、开了学生的思路，使每个孩子得以畅所欲言。（二）在充分发挥学生主体地位的同时，让每个学生都亲身经历体验知识形成的过程。恰当的算法交流，既发展拓宽了学生的思维，又满足了学生的好胜心、求知欲，还注重了算法的优化，使得不同层次、不同水平学生的理解得以互相补充、互相弥补。（三）动手操作，激发学生学习的兴趣。（四）让学生根据自己的特点自我选择方法，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。小结：在学生已经探索出加法的计算方法的基础上，顺理成章地探索减法的计算方法，学生便很容易地把知识进行迁移类推，培养了学生初步的知识迁移能力。后面三个问题的同时出现，是让学生在自由选择的同时，理解语言表述的多样性，发

7、现问题解决的同一性，在发挥学生主体地位的同时，进一步调动学生的参与积极性和探究的兴趣。小组共同选择问题，共同解决问题，渗透了合作意识，培养了合作能力。巩固应用1.一起去春游。2.吃草莓。3.走进大森林。4.摘苹果。5.、发现王国。1.回答问题。2.说出图意，列式计算。3.看图说出题意，并计算。4.口算。5.发现问题。。ppt的使用使枯燥的计算变得有趣，大大激发了学生的学习兴趣。小结：练习题目以闯关的形式出现，新颖、活泼，增加了学习兴趣，活跃了思维，使学生积