数学北师大版一年级下册解决问题（小括号）

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1、红光中学导学案编号：shuxue1060年级学科设计者时间课时课型教学平台使用一年数学李占付4.251新授课课件课题数一数学习目标一、知识与技能1、掌握带小括号的加减混合运算的顺序，会计算带小括号的加减混合运算；(A、B、C)2、了解小括号的意义，认识它的作用；(A、B)3、会利用小括号解决实际问题；（A、B）二、过程与方法小组探究、自主学习三、情感态度与价值观通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯及保护环境意识。重点难点教学重点：掌握带小括号混合运算的运算顺序，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。教学难点：理解小括号的意义及带小括号混合运算的运算顺序。环节生学过程设计师导过

2、程设计预习检测导入新课探究新知一、口算（每组4号回答问题）二、通过谈话导入新课，板书课题，出示教学目标同学们掌握得很好，你们愿意用自已学过的知识帮老师解决一个问题吗？（板书课题）课件出示教学目标。三、出示例题，探究新知1、动态呈现，积累感性经验教师利用多媒体课件展示教材第74页例3的情境图：课件出示练习题检测每组3号学生对于混合运算掌握情况课件出示例题，引导学生找出已知条件，并提出问题。探究新知2、提出问题，引发思考。教师：从图中你知道了什么信息？（学生汇报）教师：你能根据这些信息提出什么问题？（学生提出数学问题：还剩几个五角星？）3、学生齐读题目。有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个

3、，还剩几个五角星？4、学生讨论，确定思路。教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用画一画的方式并说一说要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算呢？摆完和你的同桌说一说，说一说先算什么，再算什么。学生讨论交流，确定两种不同的解决问题思路。第一种：从10个五角星里去掉先剪掉的2个，再去掉又剪掉的3个，就是剩下的。第二种：先算一共减掉几个，再算还剩几个。四、通过认知冲突感受引入小括号的必要性教师：你能用算式表示自己的解题思路吗？教师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。教师根据学生发言板书如下：教师：按照“先算一共减掉几个，再算还剩几个。”的思路，应该怎样列算式？教师组织学生

4、思考并讨论：10-2+3这样列式可以吗？这样列式能先算2+3吗？组织学生小组讨论。教师巡视，确定学生解题思路。引发矛盾，，创造符号。探究新知教师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。你想怎样添符号？（创造符号）（学生交流）五、认识小括号，理解小括号的意义。1、认识小括号师：一人一个符号老师感觉太乱了，如果自己不说，别人也不能呢个明白我们的想法，为了表示先算后面的2+3，大家想的跟数学家想的一样，他们已经帮我们选好了一个统一、简洁的符号“（）”这个符号来表示。它叫“小括号”。（板书：小括号）2、使用小括号，掌握运算顺序师：将算式10—2+3加上小括号，再让学

5、生说说这个算式先算什么，再算什么。师：我们知道了小括号的作用，如果遇到带小括号的算式，你会算吗？板书：10-（2+3）=学生试着算一算，然后进行交流。问：这道题要先算什么？再算什么？小括号就像两扇门，把2和3这对好朋友关在一起，在计算时，我们就要先算小括号里的2+3=5，再算10-5=5。（强调算式读法）4、总结提升，明确小括号的意义。教师：一个算式中含有小括号，要先算什么呢？学生：要先算小括号里面的。引导学生认识数学符号，确定名称。引导学生关注小括号作用，注意运算顺序知识应用巩固提升六、知识应用1、完成“做一做”（每组3号学生）12-5+4=14-9-3=12-（5+4）=14-（9-3）

6、=教师：说一说下面各组有什么不同？各题应先算什么，再算什么。（每组2号学生）教师：计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的要先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算。板书：小有先里后外括号无从左到右小括号作用：1、改变运算顺序；2、改变运算结果七、巩固提升（观看动画片，创设情境）第一关、勇攀高峰（每组4、5号学生，如果5号学生解答不了求助4号学生）11-4-4=5+2+3=11-（4+4）=5+(2+3)=想一想，怎么样做能在添上小括号或者去掉小括号只改变运算顺序，而不改变结果呢？第二关、激流勇进（每组3、2号学生，如果3号学生解答不了求助2号学生）16-2-8=25-4

7、-6=16-（2+8）=25-（4+6）=小括号作用：使运算更加简便第三关、勇夺钥匙先说清图意，再列式计算。（每组2、1号学生，如果2号学生解答不了求助1号学生）运用小括号知识计算带小括号的混合运算，，强化小括号运算顺序。创设情境，提升学生对小括号的理解。强化小括号的作用。出示要求：用两种方法解决问题。再次强化小括号的重要。达标检测课堂总结作业布置板书设计我擦了3张。一共有18张桌子。我擦了7张。还剩多少张桌