数学北师大版一年级下册加与减：青蛙吃虫子

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1、《青蛙吃虫子》教案教材分析本课是北师大版小学数学一年级下册第五单元的第三课时，本课是在学习了100以内整十数加减整十数、两位数加减一位数不进位加法、不退位减法的基础上进行学习的。通过本节课的学习，让学生掌握100以内两位数加减整十数的加减法，为后面学习两位数加减两位数做铺垫。教学目标：1、掌握100以内两位数加减整十数的加减法，并正确地进行计算。2、提高学生解决问题的能力。3、让学生认识一些环保知识，明白保护环境的重要性。教学重点：掌握100以内两位数加减整十数的加减法，并正确地进行计算。教学难点：提高学生解决问题的

2、能力。教学过程：(一)复习（1）56+3=56-3=31+8=42-6=69-3=74-2=85-1=98-7=（2）说一说第一题和第二题是怎样算的？56+3=5956-3=536+3=96-3=350+9=5950+3=53（二）创设情境，引入新知师：今天请来两位新朋友和我们一起来学习，大家猜猜她们是谁？“身穿绿袍小英雄，夏天田地捉害虫，冷风吹来找不到，春天又在池塘里。”生：是青蛙。师：青蛙是我们的好朋友，它们能帮助农民伯伯除掉田里的害虫，我们要爱护我们的朋友。板书：青蛙吃虫子1、师：今天我们就和青蛙一起来学习。(

3、师出示主情景图)。师：你从图上知道获得哪些信息？（学生回答）大青蛙捉了56只虫子，小青蛙捉了30只虫子师：根据信息你能提出哪些数学问题?列出算式。（根据学生回答出示问题）两只青蛙一共吃了多少只害虫?大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫?小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫?师：我们先来解决第一个问题（出示课件）两只青蛙一共吃了多少只害虫？56+30=师：我们可以怎样计算？生：可以摆小棒、拨计数器、画图画、计算2、a、同伴交流自由算法，说出自己的算法，认真听，大胆问。b、学生用摆一摆、拨一拨、画一画、算一算的方法计算，并写在记录本

4、上。（小组四人，每人选择一种方法）（教师出示课件提示学生学习方法）3、汇报小组学习情况师：请同学到投影上，说说你们小组是怎样算的？（摆）：随着学生摆小棒教师提问：先把（）和（）合起来？再把（）和（）合起来？（画）：生画，师问：先把（）和（）合起来？再把（）和（）合起来？先把大的和大的合起来，再把大的和小的合起来（拨）：3加在哪个位上？（算）：先算50+30=80再算80+6=86小结：这四种方法都是先算50+30=80，先整十加整十，再计算80+6=864、小练习：74+20=35+40=46+30=52+40=师：

5、直接用算一算的方法会不会？（指名说一说）5、解决第二个问题：大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？算式：56-30=（）小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫？①学习要求：1、会计算的同学直接计算，不会算的同学选择其他方法计算2、会计算的同学算完后再选择另一种方法验证一下。课件出示学习提示：1、独立完成计算。我们这样来学习2、算一算、拨一拨、摆一摆、画一画②汇报：说说你是怎样算的？再选一种方法验证。56-30=2650-30=2020+6=261、摆小棒验证：5梱中拿走了3梱剩下的2梱和6根合起来2、拨一拨验证：问：从哪里拿走3个

6、珠子？小结：也就是从5个十里拿走3个十：50-30=20师：如果用直接计算的方法来计算87-60，会不会？学生练习说：80-60=2020+7=27教师提问学生说一说，同学注意倾听。4、练习：34+20=74-40=34+2=74-4=师问：先用谁加谁？总结：两位数加减整十数，先算整十加减整十（三）巩固练习。1、完成练一练第1题。（1）过渡：对保护自然起到好作用的动物不仅有青蛙，同学们你们知道当大树生病了要找谁来帮忙呢？（啄木鸟）现在就有两只啄木鸟正给大树治病呢！请看！（2）学生独立完成。（3）学生汇报，说算理。2、

7、完成练一练第4题。（1）看谁算的快，独立完成，开火车汇报。3、完成练一练第5题。（1）过渡：小朋友们今天表现非常出色，爱玩的小青蛙这会儿又跟小朋友们玩起了捉迷藏。（课件出示图）师：你从图上知道了什么？数学问题是什么？（2）学生看图独立完成，同桌交流，然后汇报结果。（四）本课检验：85-30=74-50=56+40=45+20=（五）本课总结：本节课我们学习了两位数加减整十数的计算方法。两位数加减整十数，要先算整十加减整十数，再用得到的整十数加上个位上的数。《青蛙吃虫子》教学反思《青蛙吃虫子》是北师大小学数学一年级上册

8、第五单元《加与减二》中的一课，在课中我以学生喜欢的猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛。结合主题图，引导学生观察、思考，鼓励学生提出多个数学问题，并尝试独立解决问题。让学生用学具探索计算方法，并且用自己的语言表达两位数加减整十数的算法，小组交流后汇报。使课堂充满民主氛围，给学生提供一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探索，