《星罗棋布的氏族聚落》教学设计6

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1、《星罗棋布的氏族聚落》一、课程标准简述河姆渡遗址、半坡遗址原始农耕文化的特征。二、教材分析本课以半坡、河姆渡和大汶口三个文化遗址为代表，展示了距今约7000年到距今四五千年的远古历史。我国远古居民的活动范围扩大，中华大地上遍布氏族聚落，人们逐渐从采集进化到原始农业，从狩猎进化到家畜饲养业，开始了定居生活。本课重点：了解半坡氏族和河姆渡氏族在生产、生活等方面取得的具体成就，简述半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文化的特征。本课难点：对原农业文明的特征的概括。三、教学目标知识与能力：1．要求学生掌握半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地区、距今年代、使用的工具、种植的主

2、要粮食作物、饲养的禽畜品种、房屋特点和彩陶艺术。2．通过了解河姆渡、大汶口原始居民生产、生活进步的特点，培养学生的比较能力和认识人类社会是在不断发展的观察能力，在此基础上引导学生概括出原始农耕文化的特征，培养主动探究的能力。过程与方法：1．根据内容特点，本课采用综合课型的方式进行教学。2．运用多媒体教学手段，为学生提供直观材料，展示文字、图表，在学生头脑中产生强信号刺激，使之专注投入，积极思维，主动探究。3．通过分组讨论，增强学生的参与意识、合作意识，调动思维积极性，提高学习效果。情感态度与价值观：1．通过学习，使学生认识到氏族聚落时期我们的祖先在生产技术和文

3、化方面对人类作出了巨大贡献，激励学生的爱国之情，增强民族自豪感。2．通过学习，使学生体会人类征服自然的漫长而艰辛的过程，增强承受挫折的意志。教学准备：1．在了解学生的基础上确定教学目标。2．查阅、收集有关氏族聚落时期的文字资料、图片等。3．制作课件。四、教学过程复习提问：1．谁是祖国境内最早的居民？2．山顶洞人生活在什么时候，它们生活的集体是按什么关系结合起来的？(启动思维，学生回忆第1课的内容)导入新课：我们上节课讲到山顶洞人生活的时候，人类社会已经处在氏族公社时期。那么，继山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上呢？他们是怎样生活的？什么时候种植粮食？

4、什么时候会建造房屋？什么时候有了贫富差别？这些就是我们这节课要讲述的内容。(激发学生的好奇心。学生集中注意力，带着问题积极思考)讲授新课：(投影)“中国氏族聚落重要遗址分布图”。(学生注意力集中到大屏幕)(讲述)山顶洞人以后1万年过去了，距今约六七千年的时候，祖国境内的氏族聚落逐渐繁荣起来。东北至黑龙江，西北到新疆，西南到云南和西藏，东南到台湾，先后出现了祖国各民族祖先的氏族聚落。长江流域的河姆渡原始居民和黄河流域的半坡居民的生活，生动的展现了那时的情景。(学生阅读课前提示，巩固第1课所涉及的知识，并在大屏幕上找到河姆渡聚落和半坡聚落的分布地点)(一)半坡聚落

5、(提问)半坡人距今约多少年？生活在哪里？吃什么？是怎样获得食物的？住在哪里？日常生活是怎样的？(学生带着问题阅读课文第1目，师生归纳知识要点)1.距今年代：约六千多年前。2.生活地点：陕西西安半坡村。3.房屋的建造和定居生活。(投影)“半坡聚落房屋复原图”。教师指出，人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义？(学生看“半坡聚落房屋复原图”，并阅读课文第8页小字部分和材料)启动思维——原始农牧业发展，人们衣食来源稳定了，要求生活相对安定；改善了生存环境，提高了生活质量，有利于农业生产的发展。4.磨制石器。(投影)“钻孔石斧”“石磨盘”等。学生仔细观看，认真听讲。(讲述

6、)我们上节课讲到山顶洞人已懂得了磨制和钻孔技术，到半坡居民时，已经普遍使用磨制石器。这时，磨制石器不仅数量大、种类多，而且制作技术有了发展。考古学上把使用磨制石器的时代称为新石器时代。(提问)同学们还记得什么叫旧石器时代吗？学生回忆，思考并回答，巩固已学知识。比较磨制石器与打制石器有哪些不同，培养学生比较问题的能力。(总结)在制作方法上，旧石器主要采取打制方法，形态粗糙，新石器则是在打制的基础上采取了磨制技术，工具更加精细。在功能上，旧石器是与采集渔猎生活相适应的，效率低，新石器则是与农耕生活相适应的，劳动功效要高得多。5.粟的种植。(讲述)由于生产工具的改进

7、，原始的农业和畜牧业开始出现。半坡人以农业为主，还兼有饲养等。学生阅读课文第8页小字部分，知道我国是世界上最早种植粟的国家之一，激发学生的爱国热情。6.陶器的制作。(投影)“鱼纹彩陶盆”。(提问)同学们知道陶器是怎样出现的吗？知道什么叫彩陶文化吗？(归纳)农业出现后，粮食成了主食，这就需要大量的容器、炊具，陶器就是在这种背景下产生的。陶器的出现是人类进入氏族聚落后的一项重要成就。半坡人使用的陶器大多是红色底子，上面画着青蛙、鹿形等黑色和褐色的花纹，所以称为彩陶。科学家把发现了彩陶的原始文化称为“彩陶文化”。(过渡)刚才我们学习了半坡聚落的几个知识点，下面我们将

8、继续学习河姆渡聚落。(学生认真观看，阅