《苏幕遮》教案3

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1、《苏幕遮》教案3知识与技能因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。过程与方法品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力 情感态度与价值观理解周邦彦词以咏雨后荷花为中心，表现思念故乡的情怀，感受作者久居京华的羁旅思乡之情。教学重点1、“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。2、品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。教学难点体会词中作者所表达的情感，鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。教学用具多媒体设备教学方法诵读体味、合作探究、问题引导教学时间一课时教学过

2、程一、导入说到荷花，我们都会想起周敦颐的《爱莲说》中写尽荷花品格的诗句——“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。而历代文人中吟咏荷花的作品也是数不胜数，今天我们要学习的是北宋时期婉约派词人周邦彦的一首咏荷佳作——《苏幕遮》。[设计说明]激起学生学习的兴趣，做好上课的心理准备和情绪准备。二、作者及作品风格简介周邦彦（1056-1121），北宋词人。字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。妙解音律，善于作词，宋徽宗时曾任大晟乐府提举官，进一步完善了词的体制形式。他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”“词中老杜”

3、之称。作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。格律谨严，语言曲丽精雅。长调尤善铺叙。为后来格律派词人所推崇。有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。[设计目的]“知人论世”，让学生对作者有更深一步的了解，。三、诵读词作，初步感知1、全班齐读（检查预习）初读要求：读准字音燎(liáo)溽(rù)侵(qīn)窥(kuī)楫(jí)浦(pǔ)2、教师点评，指导诵读：注意节奏、语气、重音，初步把握作者情感的变化。3、请同学示范朗读。[设计说明]在反复诵读过程中体会词的意境，感受作者的情感，突出了教学重点。四、自主学习，

4、整体感知1、学生自由朗读课文（结合注释，理解作品内容）思考：本词主要写了什么景?抒发了怎样的情感？2、这首词的上下片分别写了什么内容？明确：上片写景，下片抒情。本词主要写的景是荷塘美景，抒发的是思乡之情。（板书）[设计说明]从整体上初步把握词的结构和内容，积极酝酿感情进入词的赏析。五、内容赏析（一）赏析上阕1、“燎沉香，消溽暑”。此句描述了室内的活动。梅雨季节，一场连阴雨过后的清晨，房间里又潮又闷，词人点起沉香，驱赶室内的暑气。人的心情也是沉闷的。——燎香消暑（板书）2、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”。词人听到

5、了清脆的鸟叫声，叽叽喳喳，非常欢快，好像在互相转告天气转晴的消息。——鸟雀呼晴（板书）问题：此句中“呼”和“窥”两个字有何妙处？明确：呼：表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。窥：把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现。（鸟雀的叫声仿佛为这个潮湿闷热的早晨带来了一股清新凉爽的气息，于是作者信步走到户外。）3、“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”。这几句描写词人看到的荷塘美景。在这个雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，这是一个特

6、写镜头。接着，词人的视线推向整片荷塘。放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤有那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立。——风荷出水（板书）[设计说明]疏通句意，对上片内容进行赏析4、问题探究（语言品味）王国维认为这首词中“水面清圆，一一风荷举”两句，“最能得荷之神理者”，你如何理解王国维的这句评价？（学生思考、讨论、交流。）【明确】：这两句词不事雕饰，风格简约，而荷之神态、精神跃然纸上。首先，这两句词有一种简约的构图美。水面是平的，“清圆”的荷叶及荷叶上的雨滴是圆的，而婷婷玉立的荷茎又是垂

7、直的。这种几何图形般的简约造型，让读者过目不忘，似乎王维“大漠孤烟直，长河落日圆”的精髓。第二，精于炼字。“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次刻画得惟妙惟肖。简单的一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了。“举”把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现的淋漓尽致。“风”造成了左右摇摆的力，“举”代表向上的力，荷在风中“举”，具有动感，尤见精神。[设计说明]引导学生体会词的意境，对词的语言进行赏析，培养学生揣摩语言的能力。5、上片小结上阕所写的景中词人选取了沉

8、香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花等意象描绘出了：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷出水三幅画面，画面清新自然，从容淡雅。6、诵读指导：词的上阕写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢快之感。同时又要读出词人情绪的变化。“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢。“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满。“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”应重读，读出英姿飒爽的