傅雷家书--第二则

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1、人教版九年级第上册第二单元《傅雷家书两则--第二则》第一课时教学设计执教教师：武夷山市武夷中学段盛萍联系电话：15159963871指导教师：武夷山市武夷中学刘丽琴联系电话：13386995820一、教学内容：《傅雷家书两则--第二则》二、设计理念1、运用多媒体将傅聪的优异成绩引入《傅雷家书》，为后文《傅雷家书》的教育意义做好铺垫。2、诵读法，读精彩片段作为了解作品的突破口。三教学目标1.知识与能力目标：整体感知两封家书的内容与风格，体会作者极具逻辑性的表述和严密的构思，把握融汇贯穿于家书中的主旋律──教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。进而联系生活实际，体会“坚强”“孤独”“赤子之心”

2、等几处饱含哲理，耐人寻味的语句的含义。　　2.过程与方法目标：反复阅读《傅雷家书第二则》在读中感知家书的内容与风格，感知作者对儿子的殷殷期望；在读中品味语言，联系生活实际，感知作者对人生的深刻体悟；鼓励学生对课文的内容有自己的心得，能发表自己的看法，并用合作的方式，共同探讨问题，在思辨的过程中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。　　3.情感态度与价值观目标：通过对家书的学习，感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情；领悟作者对人生的深刻体悟，进而激发自己对人生的思考：应做一个什么样的人？在讨论、思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。四、九年级学生是人生观价值观形成的

3、关键时期，有了一定的理解感悟表述和思维判断的能力，此时适当的教育与引导对学生的健康成长有重要的作用。学生家里都有电脑，要求学生课前自主了解傅雷，傅雷的人生观和艺术观，要求学生阅读第二则书信，解决生字生词。另外，情感类的文章多读多品味效果才好。五、重难点和关键1、教学重点：抓住几个有哲理性的句子进行，从而融汇贯通地理解全文。2、教学难点体会“坚强”“孤独”“赤子之心”等的含义3、关键点：理解“赤子之心”的含义六、教学课时一课时七、教学准备教师准备：精彩节选、PPT课件、预设学生在课堂上可能出现的问题做好应急准备。学生准备：读好精彩片段、画出喜欢的句子、结合经历谈感悟。八、教学过程（一）导入新课

4、　世上有一座桥，这座桥便是成长的桥。它是父母用自己的青春为子女搭起的一座生命之桥，是用希望和奉献搭起的一座通向成功和幸福的桥梁。　傅雷和他的夫人就为他们的儿子搭起了这样一座桥梁。（二）阅读《傅雷家书第二则》，整体感知，让学生在读中，结合语句，结合自身的积累与生活，通过对“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等饱含哲理的词句的理解，体会作者对人生的深刻体悟，并为学生思考“要做一个怎样的人”打好基础。１、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情？明确：比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。２、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子

5、成功的激动的？（提示：体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。）明确：傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：⑴父母对孩子的成功感到幸福；⑵欣赏艺术的喜悦；“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”；⑶为了祖国的荣誉而激动。“我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！”小结：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情，“我们真是心都要跳出来了！”３、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中？他还写了什么？明确：他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这

6、句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。（二）品味语言，体会感情1，傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏，请找出具体的语句，并理解傅雷对儿子的更高的要求2，体会傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫，进而想到了新中国“复旦”的黎明时期，更想到了滔滔不绝的中华文明，这些相像表现了什么内容？3，赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！（孤独的赤子创造的是什么样的世界？）赤子之心是最纯洁的，它剔除私心杂念，远离欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以“永远能够与普

7、天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。就是这些心灵的朋友和美好的情感，成为赤子创造的博大宽广的精神世界。4，相信艺术家没有矛盾不会进步——解决一个矛盾便是前进一步！矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境。含义：这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾，在解决矛盾后追求艺术的更高境界