前科学概念的术语和定义

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1、“前科学概念”的术语和定义的综述李高峰　刘恩山作者简介：李高峰（1970－　），男，汉族，河南沁阳人，北京师范大学生命科学学院，生物学课程与教学论专业博士研究生；刘恩山（1956－　），男，汉族，北京人，北京师范大学生命科学学院教授、博士生导师，北师大科学教育研究中心主任，国家生物课程标准研制组负责人。（北京师范大学生命科学学院　北京　100875）摘　要：本文对“前科学概念”的术语和定义进行了综述，介绍了“前科学概念”的术语及其分类、“前科学概念”的概念的不同界定，讨论了其分歧，并对未来研究作了展望。关键词：前科学概念；术语；定义中图分类号：G42　　　　

2、文献标识码：A“前科学概念”的术语对前科学概念的研究具有很大的影响，因为“词的错误和不恰当的选择会极大的阻碍理解”（FrancisBacon,1620）；“前科学概念”的术语和定义是前科学概念的研究人员必须要面对的首要问题。一、早期研究对“前科学概念”的指代皮亚杰（PiagetJean）在1929年出版的著作《儿童关于世界的概念》（Thechild’sconceptionoftheworld）就是关于前科学概念的研究。严格地讲，“儿童概念”（child’sconception）不是前科学概念的术语，因为它并不是前科学概念研究中的专门用语，而只是对“前科学概念

3、”的描述或指代。属于此类情况的还有很多，诸如“儿童关于人体结构和内脏的概念”（Children’sconceptionsofthecontentandstructureofthehumanbody）、“儿童关于性和生育的概念”(Children’sconceptsofsexualityandbirth)、“儿童关于繁殖的概念”（Children’sconceptsofreproduction）、“语言对儿童速度概念的影响”(Theeffectoflanguageonachild’s　conceptionofspeed)、“儿童对生物分类的理解”(Childr

4、en’sunderstandingofclassificationoflivingorganisms)、“外行理解的亚里斯多德学说、牛顿学说和物理学”（Aristotelianism,Newtonianism,andthephysicsofthelayman）等。二、“前科学概念”的术语美国路易斯安那州立大学的JamesH.Wandersee、哈佛大学的JoelJ.Mintzes和康奈尔大学的JosephD.Novak（1994）从众多的前科学概念的文献中选取了1929年至1992年间有影响的319篇文献，总结了前科学概念研究的阶段性成果。笔者发现最早用术语

5、来指代前科学概念的是JohnstoneA.,McDonaldJ.和WebbG.在1977年发表的文章“中小学热力学中的错误概念”中使用的术语“错误概念”（misconceptions）。林林总总的前科学概念的术语依研究的不同可分为两大类。一类是“以科学知识为依据的术语”（nomotheticterms），评价学生拥有的知识与标准知识是一致的还是背离的，以学生的回答和当前科学的认识的一致性为基础。这类研究运用的术语有谬误（errors）、错误（mistakes）、持久错误（persistentpitfalls）、错误概念（misconceptions）、错误观

6、念（erroneousideas）、错误理解（misunderstandings）、课堂错配（classroommismatches）、潜在错误源（underlyingsourcesoferror）、不正确的概括（incorrectgeneralizations）、科学的差异领会（differentialuptakeofscience）、朴素概念（naiveconceptions）、朴素理论（naïvetheories）、朴素认识(naivebeliefs)、前科学概念（prescientificconceptions）、前概念（preconceptions

7、）、教育前观念（preinstructionalideas）、概念困难（conceptualdifficulties）、儿童学习难题（children’slearningproblems）、有限或不恰当的认识体系（limitedor第４页inappropriatehierarchies）、迷信认识（superstitiousbeliefs）、学生困难（studentdifficulties）、概念紊乱（conceptualdisorders）、冲突模式（conflictingschemas）、未建成认识（unfoundedbeliefs）。另一类是“以自我描

8、述为依据的术语”（idiographicterms）