平行四边形判定1说课稿

《平行四边形判定1说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、各位老师： 大家好！我说课的内容是华东师大版八年级上册第五章《平行四边形》中的第节《平行四边形的判定》第一课时。下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程和教学评价进行说课。一、简说教材1.教材的地位与作用《平行四边形的判定》是初中数学部分十分重要的内容，主要体现在知识技能和思想方法两个方面。从知识技能上看，它既是前面三角形和平行四边形性质的一个回顾和延伸，又是以后学特殊平行四边形的基础，同时它还进一步培养学生简单的推理能力和图形迁移能力；从思想方法上讲，通过平行四边形和三角形之间的相互转化，渗透了化

2、归思想。所以，这节内容对培养学生的探索精神、动手能力及应用意识都有很好的作用。2、学情分析（1）授课对象是八年级的学生，对于新鲜的知识充满着好奇心和强烈的求知欲望 .（2）学生掌握了平行线、三角形等平面几何知识，并且具备了初步的观察、操作等活动经验的基础.  （3）多数同学对数学的学习有一定的兴趣和积极性，但在探究问题的能力、合作交流的意识等方面发展不够均衡,需要在学习实践中进一步加强.  二、教学目标为落实课程标准中的教育要求，我确定本节课的教学目标如下：1、教学目标：知识与技能：过程与方法：（1）经历观

3、察、操作、想象、交流等活动，进一步发展空间观念和有条理表达的能力，培养学生发现问题、提出问题的能力;（2）经历探索平行四边形的过程，理解平行四边形判定的条件，体会转化等数学思想方法.情感态度与价值观：（1）在画图和探索的过程中，培养学生的问题意识和严谨科学的态度；（2）在探索和交流的过程中，培养学生团结协作的习惯、质疑的精神。（3）通过对平行四边形判定条件的探索，培养学生面对挑战、勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生的学习热情。2、教学重难点教学重点：经历探索平行四边形判定的过

4、程，发展学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。教学难点：灵活应用平行四边形的判定解决实际问题。三、巧说教法、学法一）教法：1、改：通过分析教材和学生的认知规律，本节课，我创造性的使用教材，创设生活情境，改变新知识的呈现形式，让学生更贴切的理解到数学源于生活；2、动：给学生充足的时间动手、动脑、动口来参与课堂，自己探究判别方法，感悟知识的形成过程；3、变：通过例题的变式训练，培养学生思维的广阔性和发散性；4、引：在教学中，对学生思维受阻的地方，教师进行适当的引导，做到“引而不灌”， 体现了“学生是

5、学习的主人，教师是组织者、领导者”的教育要求。二）学法1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。将课堂放手给学生，给学生充足的时间动手、动脑、动口来参与课堂，让他们自己发现问题，然后通过猜想-验证-总结来探索解决问题，成功构建了本节课的知识体系；2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到应用巩固等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学；3、通过

6、例题的变式训练，培养学生思维的广阔性和发散性，对学生思维受阻的地方，教师进行适当的引导，做到“引而不灌”，以突破本节课的难点。四、优说流程这节课的教学过程主要包括以下五个环节：1、创设情境，导入新课2、引导探究，学习新课3、课堂训练，学以致用4、课堂小结，提炼升华5、课堂检测，反馈矫正。一）、创设情境，导入新课：从学生感兴趣的春晚武术节目入手，让学生在轻松的环境中逐渐认识到生活中数学无处不在，再加上教师针对性的设问，让学生说出平行四边形的性质，顺便就对前面的知识做了复习，也为下面判定的学习做了铺垫，这种处理

7、源于“数学应从学生已有的生活经验出发”的理念。同时采用思维导图的形式呈现出本节课的学习目标，使学生对本节课的任务一目了然。二）、引导探究，学习新课：本环节是这节课的重难点所在，考虑到学生认知上的困难，设计了“观察-猜想-实验-验证-生成”的过程，1、观察：观察平行四边形的图形；2、猜想：平行四边形的判定方法有哪些？3、实验：按猜想方法画图确认；4、验证：证明猜想的正确性；5、生成：按证明方法总结出判定方法；新课程理念强调对学生学习过程评价，考虑到让不同学生在数学上得到不同的发展，所以在此环节注重利用小组合作

8、的方式，培养学生的合作意识。这种设计理念体现了知识由易到难、由简到繁、逐层深入的螺旋上升原则，让学生在自由愉悦的环境中探索知识。三）、课堂训练，学以致用：让学生通过已有的经验和数学知识，把探索出来的平行四边形的判别条件逐步应用于问题的解决中去。应用分两大板块，一是变式训练，本着“由简到难、由静到动”的顺序，在于培养学生多层次、多角度的思维能力，鼓励学生自主探索、合作交流，达到触类旁通的效果。同时可以使学生初尝成功