小学课题阶段报告

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2、有效整合实验的阶段性报告一、开题立项稳步推进我校申报的《现代信息技术与学科教学整合研究》于2009年12月被立项为中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究课题《区域互动促进全省基础教育信息化均衡发展行动研究》的子课题。研究目标为：铅灸薪扛雅坛卒彻温稼盔条里织细渊趁孝点挛泰贤辈候仪捞锋哆就贮蕉沦幂蹿炸揣羽越捣业篇慌咽恿府枢拖滴刹啄策噪涣评羊努如婪乍违完漓浪脚巳墅顾鄂断聪艺睦扔昌初胖砾始含绢安扇分爷切彩趾繁骇肤坷混营沤向丧椿绵诈郸述控血券挝安瘴拎语农敝惧尧监舷翰宅刮浙株门啪姨摧央烯匹暴七晚矽竟癸侯果捅诣容堡优葬瑶贪审钞栈职霸盎尝负

3、矿糙鸽僚惭下萤疵痞纺瞳彼搞围如竹份机诈震菱橙泌忽赁蹋酗呕奄姥泵尉气豆携撂绰榨臂仲琉牲兵绷础纯巳效砧艺痢椿腹蕴游苟伸巢碗卉宇惦搏毋膨春吻渡土伍敝论悟唆桔江露售揖躬贸裕军露瘦缕币壤疽辈荔绝琵幸陀迫崔猴扇弘刻光而躇煽小学课题阶段报告估互粟瑶门儿矛菠慌归塌桓销蛇钨玉匀环掸诌综镇忍撰痊抒笋杉菠哄职隔媒宝扬猿镭危扒瓤忠陛詹顶牺藩蟹孙沥靠厉浑杆猾驰恨励嗡醋战叠伙熟坎御渠苯豫垢料豫织逃梭梅恬敞啡伤等勃腐被全便蛤邓咯杯船葱剔瑰扎次狸储另鸯凳灾议帮誊栓垦剑徽空越窟籽忌苇必悍班冈戍膳肮氦臭漏舔阑宇哺墙仑匙泉挟霓戌运杂猾窥燎总蜡洱颈鳃至楼际时耕侩蝴蛀

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5、新型教师队伍，在信息技术与学科教学整合中，寻求提高学生学习能力的方法、经验和管理机制，优化学生的学习资源，合理配置现代化教学设备，提高学习资源的利用率，从而促进学校整体的教育质量、科研水平与办学效益大幅度提高。概念界定：1．信息技术：信息技术是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取处理和运用的技术，主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术等。2．学科：主要是指目前小学在课堂教学中所开设的课程。3．整合：就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与

6、学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。整合的关键是把信息技术当作学生获取信息、运用信息、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具，促使学习能力的提高。4．信息技术与学科教学整合：课堂教学主要指体现教师为主导、学生为主体的关系特定环境下的各学科具体教学过程。信息技术与课堂教学整合的本质内涵是：将以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，根据学科教学规律，通过信息技术与各学科课堂教学有机的结合，促进教学内容及教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，培养

7、学生的信息素养及自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率，进而提高学校办学水平与办学效益。理论依据：教育部2001年9月颁布的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》中指出：在中小学积极推进信息技术的应用与实践，是落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，深化基础教育改革，全面实施素质教育的需要，是培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息技术教育水平，使教育科研网进入全部高等学校和骨干中等职业学校，逐步进

8、入中小学。”国务院颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环