人教部编本初中语文七年级 第5单元第17课《动物笑谈》课件

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1、第五单元19动物笑谈学习目标1.熟读课文，把握文中的生难字。2.把握文章脉络，体会作者诙谐风趣的语言风格。(重点)3.感受作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”不惜放下人类的“高贵身段”与动物打成一片的忘我精神，培养良好的个人素养。(难点)“动物笑谈”的意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。以此为题，简洁明了地点明了本文的写作内容，同时一个“笑”字，揭示了本文的感情基调。康拉德·劳伦兹（1903-1989），奥地利动物行为学家、科普作家，现代动物行为学的创立者之一，获1973年诺贝尔生理学或医学奖。其代表作品有《所罗门王的指环》《狗的家世》《雁语者》等。生难字麝香鸭（shè）嗔怪（c

2、hēn）蹒跚（pánshān）小凫（fú）驯养（xùn）煞白（shà）哺乳（bǔ）禁锢（gù）虐待（nüè）怪诞不经（dàn）羞怯（qiè）匍匐（púfú）柠檬（níngméng）神采奕奕（yì）多音字（jué）主角（guān）观察角观（jiǎo）牛角（guàn）道观（ké）蛋壳（háng）银行壳行（qiào）甲壳（xíng）步行巧记乐背关于银行（háng）发行（xíng）股票的详细信息，当地报纸已有说明。形近字晖（huī）余晖糟（zāo）糟糕挥（huī）指挥槽（cáo）木槽辉（huī）光辉漕（cáo）漕运诞（dàn）怪诞驯（xùn）驯养涎（xián）垂涎训（xùn）训练蜒（yán

3、）蜿蜒词语释义①嗔怪：对人表示不满。②怪诞不经：离奇古怪，不合常理。诞，荒唐、离奇。不经，不正常。③羞怯：羞涩胆怯。④滑翔：指某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。⑤大相径庭：形容彼此相差很远。⑥写照：对事物的描写刻画。⑦需索：索取，求取。⑧煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。⑨神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。⑩迫不及待：急迫得不能再等待。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。禁锢：束缚；强力限制。文中指被关在笼子里。本文通过叙述“我”和小凫及鹦鹉“可可”之间的趣事，引发人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考，进而说明任何艺术

4、化的表现形式，都无法准确描述生命的真实与感动。1.为什么艾顿堡的居民都把“我”当疯子？因为“我”太专注于动物行为学的研究工作，完全忘记了自己身处的环境，和动物俨然融为一体。而“我”在研究动物的过程中为了更好地得出实验结果，经常会做出一些在旁人看来十分怪诞的行为，因此艾顿堡的居民都把“我”当疯子。这也从侧面表现出“我”对科学研究严谨、专注、忘我的态度。2.如何看待作者在观察动物时的文学情怀？劳伦兹的文学情怀主要表现在语言的人文性上。作品虽然是科普作品，但是字里行间充满了散文的意味。如作者写了水鸭子把大白鸭当作母亲时的可爱情态，“我”做水鸭子母亲时的不易，“我”在草地上领着水鸭子时忘我

5、的姿态，鹦鹉“可可”让人忍俊不禁的恶作剧等，读了之后都没有枯燥的说教意味，有的只是诙谐风趣的幽默。另外，文中引用了诗人的话，如布什的名句，也从侧面体现出了作者的文学情怀。1.总分结构，条理清楚。文章采用总分结构构思，一开篇就以“等我说过一个小故事之后，你就明白为什么艾顿堡的居民都把我当疯子了”，总领全文，引出下文。然后具体阐述居民把“我”当作疯子的原因：一方面是“我”领着小鸭子投入地在草地上又蹲又爬又叫地走着；另一方面是“我”和鹦鹉“可可”之间的趣事。这种结构层次清晰，脉络分明，便于读者理解和把握。2.语言幽默，诙谐风趣。本文的语言不像一般的科普文那样平实枯燥，而是诙谐风趣，充满幽

6、默感。如文中叙述“我”学母水鸭的叫声、动作，让不明原委的人很容易就把这样的行为视为怪诞或发疯，由此便产生了喜剧的效果；鹦鹉“可可”咬掉父亲身上的扣子，把母亲的毛线团缠在树上，让人生气之余，也忍俊不禁。这些诙谐风趣的语言，增强了文章的幽默效果。且读且思《动物笑谈》一文通过叙述“我”和小凫及“可可”之间的趣事，引发人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考，而本文虽只单纯地叙述了动物间的故事，却也能引起人们对自身行为的思考，请联系实际，谈谈你的体会。【提示】弱肉强食是自然界的规律，但这一幕在文中没有重演。团结就是力量，野牛们笃信这个真理，它们组成一个坚固的团体，在如血的残阳中，创造了一个弱

7、者战胜强敌的奇迹。读完这个故事，我们相信：在关键时刻，只要所有的成员都能团结一致，就会创造出不凡的成就，就会战胜所有的困难。短短的8分23秒，足以让我们震撼。中考变式问1.（山东青岛中考，T22）联系全文，分析第1段中画线语句的含义。“疯子”在这里是“怪诞不经”的意思。写艾顿堡的居民都把“我”当疯子，体现出他们对“我”的行为的不理解，从而突出“我”在研究动物行为时的专注和投入，增强作品的幽默感。2.（河南中考，T9）结合具体内容，说说第1段在文中的作用。在内容上，交代