数学北师大版二年级下册韩雪梅北师大2011版《小小图书馆》教学设计

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1、《小小图书馆》教学设计教学目标：1、通过自主探究和合作交流，探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。3、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。教学重难点：探索并掌握三位数减法的计算方法，能正确计算。教具准备：小黑板数字卡片教学设计：一、复习旧知1、出示习题，竖式计算：58-9=47-28=23-16=65-38=2、交流算法。二、创设情境，提出问题1、师：小朋友们，你们喜欢看课外书吗？今天我们就去逛逛图书馆，好吗？（1）师：小朋友们，从主题图中，你获得了哪些数学信息？（2）师：根据你们所获取的

2、数学信息，你想提哪些问题？（学生提问）（3）过渡结语：“同学们真爱思考，善于提问，一下子提了这么多的问题。刚才有位同学提到“故事书比连环画多多少本？”这个问题该怎样列式?三、自主探索，解决问题1、让学生列式：239-1182、师：计算之前请同学们估算，这个结果大概多少？你是怎样估算的。（学生估算，并说出估算方法）3、师：你们估算得对不对呢？下面我们就来认真地算一算吧！那要怎样算呢，你能不能想出好方法来，自己先在心里想想？4、小组合作交流。师：想好了吗？请把你的计算方法与小组内的同伴交流一下，听听小组内同学的意见，好吗？5、全班交流，展示不同算法。师：哪位同学愿意把你的想法说出来，让我们全班同学

3、一起分享？（学生说算法，师板演）6、交流完算法后，把得数与估算结果比较。师：我们算出的得数跟刚才估算结果很接近，因此，我们要养成估算的好习惯，让估算帮助我们判断计算结果的对错。7、择优算法。（1）师：小朋友，想出了那么多的方法，真了不起。其实每个人都有自己喜欢的方法，现在认真观察，你最喜欢哪一种。（学生思考半分钟）（2）当学生说到喜欢竖式计算时，师：同学们喜欢用竖式计算，让我们一起来认真观察这个竖式，在计算过程中，哪些地方需要我们去注意？谁来给大家提提醒儿？（3）用自己喜欢的方法计算。师：用你们喜欢的方法解答你们刚才提出的另两个问题：“故事书比科技书多多少本？”、“科技书比连环画少多少本？”我

4、们进行比赛，如果最先做好的，请到黑板上板演。（让学生体验用竖式计算能提高计算速度）（4）请算得又对又快的同学说他所用的方法。师：好现在我们请这两个算得又对又快的同学来给我们介绍一下，他算得这么快，有什么窍门呀，他用的是什么方法？师小结：看来用刚才几位同学的竖式计算是可以提高计算速度的，这种方法比较适用，我们要向他们俩学习，逐渐提高我们的计算能力。8、夺星比赛。师：小朋友，让你们表现的机会来啦。下面我们进行夺星比赛。谁能以最快的速度算出（试一试）这两题，他就可得到一颗小红星。四、联系实际，延伸应用1、挑战训练。师：小朋友，动物园的朋友们知道我们这节课学了“三位数减三位数的退位减法”，要来考验你们

5、，你们有信心接受它们的挑战吗？出示卡片：四只小动物各自带来了一个数，问：这些数可以列出哪些减法算式？结果是多少？师：在写减法算式之前，请各小组互相商量，看能写出哪些减法算式？生：四人一小组交流合作，讨论列算式方法。师：哪个小组已经商量好，愿意向大家汇报你们组的方法？（学生汇报列算式方法）2、购物。师：小朋友，“五一”快到了，很多商店都会在节日期间把商品进行降价出售，让我们去看看：（1）这么多的商品，你最喜欢哪一个，它上面有哪些数学信息。如果让你现在买最喜欢的电器比原来便宜多少钱？（2）如果给你1000元，你打算买什么，还会剩多少钱？（3）你还想提哪些问题？五、全课总结师：小朋友，通过这节课的学

6、习你有什么收获？还有哪些地方令你感到困惑？教学反思1、合作学习与独立思考有机整合合作学习的目的是把小组中不同的思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来更好地解决问题。本节课的[情景一]先让学生独立思考，使他们形成了自己的见解,再引导学生通过小组合作充分展示自己的思维并进行交流，完成不同智力水平，不同思维方式的有效整合过程，达到了取长补短、共同提高的目的。2、渗透数学思想与方法，激励“再创造”爱因斯坦说的好：“在一切方法的背后，如果没有一种生气勃勃的精神，它们到头来，不过是笨拙的工具。”这里的精神，就是方法的本质认识──数学思想。我在[情景二]中设计了富有挑战性的

7、情境问题，让学生用四个数列出减法算式，鼓励学生在小组合作探究中全方位、多角度地思考并解决问题。学生在合作交流中想出了多种列算式的方法，比如用比较大小、排列组合等行之有效的数学思想与方法，着实让我和听课的老师们为之一振。由此可见，数学的学习，更重要的是数学思想方法的学习，数学的创造，首先是数学思想的突破！3、延伸应用，活化数学课堂数学知识是在人们的生活实践中产生的，也是为人们的生活实践服务的，实践应