数学北师大版一年级下册认识图形 一下

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1、一年级数学下册《认识图形》教学设计白溪小学李宝英5.26教材分析:本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》中的教学内容，它是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，教材从简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形。这体现了从立体到平面的设计思路，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。教学目标:1、通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。2、在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。3、通过图形

2、在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。教学重点1.充分体验“面”在“体”上，2、区别立体图形和平面图形。会辨认这四种图形。教学难点体会“面”在“体”上。教学准备：教具：平面图形若干、立体图形四个。学具：平面图形若干、自带立体图形、篮子、印泥、尺子、白纸教学设计：一、创设情境，导入新课（课件出示：漂亮的城堡）师：今天，老师给大家请来了几位老朋友------长方体、正方体、圆柱，三棱柱（读一读）这些都是立体图形。我们知道立体图形上有很多的面，我们来摸一摸，看一看。二、感知“面”在“体”上

3、（1）摸一摸有什么感觉？小朋友们的篮子里也带来了这些图形，请你也拿出来，摸摸你手中物体的每一个面，说说你有什么感觉？（板书：摸：平平的）（2）感知面在体上师：找一找这些立体图形上藏着什么图形？（3）师：这些图形叫做平面图形。（板书）三、把面请下来（快速环节）1、那如果我要把这些平面图形“请”到纸上来。你有什么好办法?（1）根据学生说的把他们写下来（板书：描、印）（2）学生看要求，并行动。（3）展示2、小朋友们都请下了这些平面图形，那我们让电脑博士也来请一请。师：它请下了谁，你可以大声的叫出它的名字。3、比较区分立体图形和

4、平面图形师：这些平面图形和以前学的立体图形怎么区分呢？四、巩固练习活动（一）连一连师：看来大家真的认识这四个图形了，请你认一认，连一连。师：大家记住真清楚！提问：长方形和正方形怎么区分？活动（二）画一画1、讨论：那老师要在点子图上把它们画下来，你觉得能画下谁啊？为什么圆画不下来？看电脑博士！2、电脑演示，师示范，生仔细观察。画图画图用尺子！师：你能画一个跟老师不一样的长方形吗？正方形，三角形也试一试。3、生画图，师巡视指导。4、展示作品活动（三）数一数师：选1星题和2星题活动（四）玩一玩1猜一猜师：露出一部分，猜一猜藏着

5、的是什么图形。2、拼一拼：欣赏后四人一组动手拼，拼后展示。师：请你用老师奖励大家五彩的图形拼出一幅美丽的图案呢？五、生活中的平面图形。1、找身边的平面图形：教室里、教室外，家里、马路上。2、欣赏生活中常见的平面图形：ppt播放。小结：看来平面图形在我们的生活中无处不在，有了他们，我们的生活变得更加丰富多彩。五、课堂总结今天我们一起学了什么知识？师：回顾一下这节课师怎么得到这些平面图形的？下课！板书设计：认识图形立体图形摸：平平的描、印平面图形：长方形、正方形、三角形、圆形。教学反思： 教《认识图形》这一节课时，我的设计思

6、想是力求体现以下特点：1、在教学目标上：全面、明确，可操作性强。2、在学习内容处理上：体现数学与现实生活的联系。3、在组织教学策略上：注意情境与活动教学，配合音乐，让学生学得轻松愉快。4、采用多媒体辅助教学：体现直观形象、信息量大、效率高的特点。个人认为这节课的教学行为，成功的主要有以下几点：1、在“玩”中学，激发学生的兴趣。一年级孩子注意的特点是无意注意占主要，注意时间不长。而数学知识一般较抽象，生硬。因此整堂课我设计了很多活动，如摸一摸、描一描、印一印、变一变、猜一猜、数一数，摆一摆、画一画、连一连、拼一拼、找一找等

7、等，并配以音乐，让学生在愉快的活动中学习、探索、感悟。2、教学语言要有童趣教学中，要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征和个性倾向等，在不影响知识科学性的前提下，对教学语言进行加工、装饰，使其通俗、生动，富有情趣。即要结合学生生活实例创设教学情境，激发学生学习兴趣。当然，口头语言更应形象、生动，充满童趣，富有感染力。如：立体图形里面住着很多平面图形；把面“请”下来；立体图形是站着的，平面图形是躺着的。3、布置任务要简单明了，也要切实可行这节课在第一个班先上时，我原来设计让学生用自己喜欢的办法把积木的一面想办法在纸上表现

8、出来，结果学生对印的方法非常感兴趣，不去想别的方法了，而这些印泥的差异很大，有的很浓，有的很淡，淡得印出来就效果很差，所以不但浪费了很多时间，也没有达到预设的效果。在第二个班上时，我就删掉了这个环节，直接让他们用画一画的办法，效果就很好。当然，这节课也有不足之处：1.我觉得我对学生学习过程中达到过程性目标的评价不够。