中学综合素质讲义冲刺点睛

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1、伯乐教师网中学•综合素质教师资格考试统考冲刺点睛班2014年中学《综合素质》《职业理念》　　重要观点内容指引　　1.素质教育观（是什么，实施途径与方法，运用）　　2.全面发展的学生观（是什么，如何面对共同发展与个性潜能差异）　　3.教师的专业观（途径方法，价值观与信念）　　素质教育观：　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就"有理想、有道德、有文化、有纪律"的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这里揭示了素

2、质教育的基本内涵和培养目标。　　素质教育观的运用　　一、应试教育同素质教育是两种完全不同的教育　　第一，素质教育之素质，是指人的全面素质，而不是人的某一方面的素质，素质教育是“德育为先，五育并举”的教育；应试教育只是多方面教育中的某一“育”。　　第二，应试教育与素质教育是两种价值取向完全不同的教育。应：考试成功至上；素：培养出符合社会进步所需要的人才至上。　　第三，应试教育同素质教育以完全不同的教育方针为前提。素：党的教育方针；应：违背党的教育方针。　　二、部分人的发展不符合全体发展的素质教育要求　　素质教育不否认人的差异，不否认教育中的人们有不同的发展的可能性；　　素质教

3、育认为人的差异和人的发展的不同可能性，恰恰是社会对多样性人才需求的反映；　　素质教育要求教育因材施教，获得个性、有尊严的发展。　　三、沉重的课业负担是素质教育的严重障碍-26-伯乐教师网三大班次：基础精讲班、真题详解班、冲刺点睛班，仅需500元。咨询电话：010—57407818，18601024142QQ：793067700网址：www.bolejiaoshi.com伯乐教师网中学•综合素质　　有人认为有课业就会有负担，学习成绩与课业是相关的。　　有学习，就会有课业，这是对的；但课业成为负担就是教育问题；以牺牲青少年儿童身心健康为代价，那么教育就是对一代人的伤害。　　有一

4、天某中初一二班班主任召开班会，班会的主题是：“每天再增加一小时作业该不该？”班会进行中，同学们之间发生了激烈的争论。最后班主任进行总结说：“搞素质教育，不等于不要负担”，没有负担的学习，不是真正的学习。”　　请从素质教育要求的角度分析，该班主任的观点正确吗？　　1.该班主任的观点是错误的。　　2.有学习，就会有课业，这是对的；但课业成为负担就是教育问题；以牺牲青少年儿童身心健康为代价，那么教育就是对一代人的伤害。1999年《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，特别强调“减轻中小学生课业负担已成为推行素质教育刻不容缓的问题”；2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要

5、》也重申此问题。　　3.符合素质教育要求的学习，不是“有负担”的学习，而是“生动活泼的学习”和“健康快乐成长”。　　人的全面发展思想：一般指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美等方面的发展。简要概括如下：　　(一)学生作为主体的人　　(二)学生作为完整的人　　(三)学生作为有发展潜力的人　　(四)学生作为一个整体　　(五)学生作为有差异、有个性的人　　特别注意：机会均等、正确对待个体差异　　二、全面发展的学生观在中学教育中的实施　　（一）教育机会均等，是教育促进所有学生共同发展的基本原则。就是所有的学生都能够获得同样的教育机会，或者说教育机会对所有学生来说是均等的　　

6、教育机会均等，应当包括两个方面：一个是入学机会均等，一个是教育过程中机会均等。在确保入学机会均等的情况下，教育过程中的教育均等，比入学机会均等更重要。　　（二）有差异的中学生的共同发展。-26-伯乐教师网三大班次：基础精讲班、真题详解班、冲刺点睛班，仅需500元。咨询电话：010—57407818，18601024142QQ：793067700网址：www.bolejiaoshi.com伯乐教师网中学•综合素质　　（1）中学生的性别差异与共同发展；　　（2）中学生的民族差异与共同发展；　　（3）中学生的地域差异与共同发展；　　（4）中学生家庭背景的差异与共同发展；　　（5）

7、中学生的身心发展水平的差异与共同发展。　　中学生身心发展水平的差异与共同发展问题：　　在中学教育活动中“以人为本”，特别要注意正确地对待中学生身心发展的差异，要给予身心发展状况不同的学生以同样的关注，以促进中学生的共同发展。　　（三）教育分层与个性发展　　“因材施教”与“教育分层”的区别　　教育分层是指在教育活动中把学生按“好、中、差”分为不同的层次，然后依据这种分层，给于不同层次的学生以不同的教育资源。　　因材施教则是依据每个学生的发展特点和发展潜能，采用适宜的教育方法。　　教育分层同因材施教的根本区别在于教育观