数学北师大版一年级下册六单元复习

《数学北师大版一年级下册六单元复习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《六单元复习》教案教师：孙燕制作时间：2016.6.18课程单元六单元课程题目六单元复习教学目标1.通过练习，使同学们进一步掌握进位加法和退位减法2.能正确的进行计算3.提高解决实际问题的能力教学重点复习进位加法和退位减法列竖式的注意事项教学难点运用所学知识解决实际问题教学过程一情景导入同学们，我们已经学完六单元了，可是村里的小羊听说大家学的非常好，所以就想出题考考大家，大家敢不敢接受来自小羊们的挑战呢？那我们来看第一个挑战。二复习旧知第一个挑战：用竖式算一算（学生独立完成）四道计算题1.两位数加一位数的进位加法2.两位数加两位数的进位加法3.两位数减

2、一位数的退位减法4.两位数减两位数的退位减法。通过这四道题和前边所学知识的对比，让学生复习六单元所学的主要内容，进位加法和退位减法。并回顾进位加法和退位减法列竖式的注意事项。第二个挑战：森林医生（两人为一组讨论，小组汇报）对应的四道竖式改错题，进一步巩固进位加法和退位减法列竖式的注意事项。第三个挑战：用我们所学的知识来解决实际问题1.集邮（A比B多几少几的实际问题）1.买玩具（综合题）三数学好玩大家完成了所有的挑战，懒羊羊要奖励大家玩一个猜数游戏。还记得我们猜数游戏用哪几个词来描述数的大小吗？多得多、少得多、多一些、少一些、差不多那我们先来猜猜懒羊羊心

3、里想的数字吧！进行游戏，猜对后，让学生继续玩猜数游戏。经纬中学物理听课心得体会10月末我校开展青年教师教研活动，期间有幸参与我校白老师与项老师的物理优质课，并且自己也公开献丑，得到各位老师的点评，的确是大开眼界！使人于教学之中增加了许多借鉴之处。现总结如下，与大家共勉：项老师高二的《多用表的使用》白老师的《电磁现象》以及自己的公开课还有其他学科老教师的示范课。优秀教师的课，深深折服了在场所有的老师，让人听来，深深感叹！我更是惊叹又赞赏！，各位教师充分利用多媒体和准备充实的课内外资料，充分发掘教学资源进行教学，在讲授中充分利用动态语言和身体语言，使学生在

4、课堂中生动而活泼，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调动了学生参与的主动性，充分挖掘出了学生的潜力。几位教师表现出的思路、PPT设计、观念给我留下了深刻的印象。教师们通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、概念深入化、点拨规律条理、练习形式多样化、选题难度层次丰富、教学方法灵活等。真正体现出我校老教师的角色如同“导演”、是学生自主学习的“引路人”。每听完一位老师的课，我就期盼下一位，到底这一节课，会有多少种不同的风格呢？事实上，真是万紫千红，而妙在各有奇趣，都有不同的闪光点，可以在我以后的教学中借鉴。这次听课，体会较深的是老教师对教材的

5、灵活处理和深层挖掘，尤其是，在《多用表的使用》中，对于多用表的内部构造，使用方法，注意事项等，项老师都帮助并引导学生分析处理，并引导，除去干扰因素会有什么结果？这些真问题具有强烈的实际性和启发性，恰是这种实事求是的态度正是我必须具有的基本要求。教法不一，却也各有千秋。对于《电磁》的教学，白老师的直观教学，PPT演示等，引起了我极大的兴趣，的确让人耳目一新。实践证明，老师的智力思考劳动没有白费，学生们的兴趣调动起来，热情也高涨，一节课，在愉快中渡过！这难道不是我一直追求的吗？简洁明快的板书，让人记忆犹新！用最少、最精炼的字描绘最重要的信息，真好！若要对听

6、过的诸多课一一讲说体会。而我的课，在项老师与白老师的点评下也有颇多感触，唯恐日子久了淡忘，赶忙记录下来几点体会如下：1．知识整合，针对《多用表的使用》和《电磁》这两节实验探究课，不同的老师分别做了不同的教学顺序，细细听来，都十分恰当，看来，对教材的重新整合的确体现了不同的教学风格，也与教师的素质有密不可分的关系。有的从生活应用中引出规律，有的从小组合作探究中得出规律，而引入新课都下了极大的功夫，有的联系生活激趣引疑，有的表演魔术振奋人心，有的巧设谜语活跃气氛，有的师生配合搭台唱戏，教材上的实验不一定是最合理的,但教师有智慧，设计出新颖、有趣、创新、实效

7、的实验帮助学生理解问题。2．环节过渡，教师的基本功过硬，各教学环节，虽形式各异，似无法，确有定法在其间。每一个教学环节处理得环环相扣，过渡极为自然，如同故事进行到此刻，就当有下文一样，引人思考。因教师准确的语言串联，各环节过渡时，毫无唐突之感！以自然大方的教态、流畅优美悦耳的教学语言赢得了在场所有老师的称赞！我的体会就是，听完这样的课，真是一种享受，一个字，美！！3．启发质疑。在物理实验中，学生会出现不同的疑问，教师能灵活的处理，说明课前下了功夫，而且教师点拨时，语言中的启发性，引导性，能启迪智慧，没有暗示，又十分恰当！研究的问题的过程和结论不是教师讲

8、出来的,也不是学生念出来的,而是学生“悟”出来的。真正是用真实存在的问题，即真问题来串起一节课