数学北师大版一年级上册《乘车》教学设计

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1、3．10乘车——北师大版一年级上册第三单元一、教学目标1、在乘车的生活情境中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。3、通过自主探究、合作交流，发展初步的探索意识和解决问提的能力。二、课型：新授课三、课时：第一课时（全一课时）四、教学重难点重点：掌握连加、连减、加减混合运算的顺序。难点：理解连加、连减、加减混合运算的算理。五、教学方法：情境教学法、范例教学法、自主探究法、合作交流法。六、课前准备：课件和卡片七、教学过程（一）复习巩固口算练习：

2、（卡片出示）（3+2=5+4=）（5-1=4-2=）（3+6=9-4=）（8-4=4+3=）（7-5=2+8=）（10-4=6+3=）1、学生先口算，再想一想：每张卡片上的第一个算式和第二个算式有什么联系？2、讨论、交流、集体汇报。（第一个算式的得数和第二个算式开头的一个数是一样的。）（二）探究新知同学们真了不起！不仅会算，还能找出它们的关系。今天我们就要利用这些知识来学习新本领。1、学习连加。（1）课件演示（图片展示乘车）：一辆车，车上坐着2个小朋友，有3个小朋友准备上车，还有2个小朋友又跑过来

3、。（学生总结图意）（2）指导观察，引出算式。学生观察课件出示内容，理解图意。（3）讨论：车上的人是由哪几部分组成的？生答：3部分，原来坐着的2个人，后上了3个人，最后又上来2个人。（4）思考：要算出现在车上有多少人怎样列式？2+3+2=尝试让学生说一说这个算式表示的意义。即：将乘车的三部分人和在一起就是现在车上有多少人。生答：车上原来有2人，前门上来3人，这时有5人，后门上来2人，这时有7人，车上现在就有7人。（5）学习运算顺序；小组讨论：这道算式应该先算什么，在算什么？指名汇报讨论结果。引导学生

4、总结连加的运算顺序，同桌讨论交流汇报：先把前两个数相加，把得数记在脑子里，再用得数加第三个数。根据学生回答，课件演示运算顺序。（5）揭示课题，板书：“连加”。2、学习连减。（1）动画演示课本第45页主题图二、图三。（描述内容）师：同学们，看看在“七里庄”站的这辆汽车，你发现了什么?生1：这辆汽车上有8人。  生2：到站后从前门下来1人，从后门下来4人。  师：同学们观察地很仔细，表述也很完整，那谁能提个问题呢?生：车上还剩多少人?师：我们已经学过出现“还剩下多少”的问题用什么方法计算？生：减法。师

5、：对，下车的人就是从总数里去掉的、不见了的、没有了的，用减法。那我们怎么解决这个问题呢？根据所学知识列出算式。生：8-1-4=（2）学习运算顺序。小组讨论：这个算式应该先算什么？后算什么？师根据学生的汇报，课件演示计算过程。（3）揭示课题，板书：“连减”学生分析、理解题意，独立尝试用算式表达自己对题意的理解，后回答所列算式8-1-4=3的含义，即：用总数8先减去前门下车的1位乘客，再减去后门下车的4位乘客，还剩下3位乘客在车上。（4）小结：从左到右，依次计算。先算第一步，再把所得的差与最后一个数相

6、减。小组讨论后汇报，说出计算顺序。学生读读记记，理解连加或连减的计算顺序。3、学习加减混合。（1）课件演示，出示课本第45页图四、图五。师：同学们看，这是“九棵树”站的一辆汽车，你从图中看到了什么?想到了什么?  学生可能会说： 车上有9人。  到站后从前门上去1人，从后门下来5人。  上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。  车上现在有多少人?  ……    师：同学们说得越来越好了，还有人想到了“上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了”，到底现在车上有多少人呢?我们找几个同学来演一演

7、当时的场景。（教师组织学生表演，再现当时的情境。）其余学生认真观看，思考解决问题的方法。（2）学习运算顺序师：你看懂了吗?该怎么列式呢?怎样计算呢？生1：9+1—5=5，因为车上有9人再上1人就要加1，所以先算加法9+1=10；又下去5人，就要减5，那么10一5=5，所以车上还剩5人。生2：也可以是9—5+1=5，因为下去5人，就是9—5=4，又上来1人就是4+1=5，结果也是车上还剩5人。（3）揭示课题，板书：“连减”师：同学们还发现了不同的算法，真棒!但是，同学们仔细看看，其实这两种方法是一样

8、的，都是从9里面减5，加1，只不过顺序不同罢了。师：像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运算，计算的时候先算前面的再算后面的，按从左往右、从前往后的顺序计算。（三）练习巩固（以课本练习为主）1、课本第46页“试一试”情境图；2、课本第46页“练一练”第1题。3、课本第47页“练一练”第3题。学生独立审题，理解题意，提出问题，小组讨论解决，全班交流订正。订正时，挑选一个问题说说解答思路。学生逐题独立完成，全班共同订正。小组合作完成，指名汇报。全班交流订正。（四）本课小结引导学