人教版数学六年级下册《比例的意义》

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1、《比例的意义》教学设计小石庄中心学校姚宝娟[教学目标]1．知识与技能(1)理解比例的意义。(2)能应用比例的意义判断两个比能否组成比例。2．过程与方法经历探索比例意义的过程，并能运用比例的意义，判断两个比能否组成比例，会组比例。3．情感·态度·价值观培养观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展思维。[教学重点和难点]重点：理解比例的意义。难点：判断两个比能否组成比例。[教学设计思路]教材分析教材创设了一组真实的情境：天安门广场的国旗、学校操场的国旗和教室里的国旗，揭示了比例知识在日常生活当中的广泛存在，让学生体会比例

2、知识的应用价值以及学习比例知识的必要性。这三个情境贴近学生的生活经验，可以促使学生运用经验和直观表象联想到这三种国旗虽然大小不同，但它们的形状是相同的，隐含了几何图形相似的特点。在情境的支持下，教材通过提出让学生计算每一面国旗的长与宽的比值，发现比值相等，在此基础上揭示比例的概念。这一过程揭示了比例知识的研究过程和研究方法——计算并观察相应量的比的比值是否相等。同时让学生利用比例的概念，找出上述情境中的其他比例，这是比例概念的直接应用。学情分析学生已经掌握了比的意义，会求比值和化简比，在此基础上引出比例的意义。 主要

3、教学手段多媒体辅助教学教学方法启发式、演示法、讨论法、练习法课时安排1课时[教学准备]教师：多媒体课件[教学过程]一．板题示标1.板书课题：比例的意义2.出示学习目标：（多媒体出示）二．交流释疑【课前预习指导】看教材40页的例题，着重看三幅例图，思考：(1)通过计算你发现了什么？(2)想一想，在上图的三面国旗的尺寸中，还有哪些比可以组成比例？(3)你能说一说判断组成比例的方法吗？1.小组讨论课前的预习成果2.总结预习中的所获一．当堂检测1．做一做。(1)下面哪组中的两个比可以组成比例？把能组成的比例写出来。(课本第4

4、0页做一做第1题)①6:10和9:15②20:5和1:4③:和6:4④0.6:0.2和:(2)用图中的4个数据可以组成多少个比例？(课本第40页做一做第2题)2．解决问题。(1)课本第43页练习八第1题。(2)用0.4、1.2、1.5和组成一个比例是：()。(3)在平行四边形中，a：b＝()：()。6cm8cmba（同学们独立完成检测）一．纠错点评1.小组初步自主纠正错误2.教师课堂纠正3.小结：(1)比例的意义是判断组成比例的方法。(2)意义：表示两个比相等的式子叫作比例。(3)方法：看两个比的比值是否相等，如果比

5、值相等，那么就能组成比例；否则不能组成比例。二．达标训练利用课堂剩下的时间完成练习册的31页“课堂达标”板块三．总结课堂【板书设计】比例的意义2.4∶1.6＝60∶40。也可以写成＝比例：表示两个比相等的式子叫做比例。判断组成比例的方法：看两个比的比值是否相等，如果比值相等，那么就能组成比例；否则不能组成比例。