北师大版小学一年级数学下册《摘苹果》

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1、2.摘苹果六安市金安区孙岗镇五十铺小学卫志宏【课时目标】1、能提出简单问题，在解决问题中，进一步体会加减法的意义，感受数的计算与生活的联系。2、使学生掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，鼓励算法多样化和培养学生的估算能力。3、培养学生敢于质疑，积极思考，合作探究的良好学习习惯，以及热爱学习的思想感情。【突破重难点】重点：探究并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。突破方法：通过小组交流、讨论突破重点。难点：理解“满十进1”的道理，并能用竖式正确计算。突破方法：通过学生自主探究突破难点。【师生齐准备】教师：课件等。学生：常用学具。【教学过程】一、情境导入同

2、学们，让我们来比比谁算得快。请你直接说出得数。10＋30=9＋50=7＋6=30＋30=40＋20=27＋3=20＋15=18＋30=13＋30=让学生以接龙的形式进行回答。设计意图：让学生独立练习，复习已学知识，为下面的学习做好铺垫。二、互动新授1、课件出示摘苹果主题图。师：笑笑和淘气到果园里摘苹果，笑笑摘了38个，淘气摘了17个，用一只装60个苹果的箱子来装这些苹果，请你估一估，这个箱子装得下吗？让学生先独立思考，再小组交流，然后指名汇报结果。汇报预测：生1：把17看作20，20＋38=58，结果还比60小，所以装得下。生2：把38看作40，17＋40

3、=57，结果还比60小，所以装得下。生3：把17看作20，把38看作40，20＋40=60，结果等于60，所以装得下。师：用整十数来估算很方便。像这样把17和38看作整十数来进行计算的方法，叫估算。2、一共摘了多少个苹果？师：我们的估算是否正确呢？还是让我们来算一算一共有多少个苹果。教师边说边板书：一共摘了多少个苹果？提问：怎样列式？学生思考后，独立列式：17＋38=。追问：怎样计算呢？引导：上节课，我们用摆小棒的方法来计算两位数加一位数的进位加法，你能用摆小棒的方法来计算17＋38吗？先让学生动手摆小棒，再指名汇报结果。汇报预测：生1：30＋10=408

4、＋7=1540＋15=55生2：38＋10=4040＋15=55生3：38＋10=4848＋7=55师：我们是否也可以用竖式来计算呢？请同学们在练习本上做一做。先让学生独立在练习本上用竖式计算，然后指名板演，教师结合学生的板演进行讲解。十个位位38＋11755师：在列竖式的时候要注意什么？（1）列竖式时相同数位要对齐，就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。（2）从个位加起，满十进1。这里的“1”是一个十。（3）个位上的数算完后，再算十位上的数。注意加十位上的数时，个位上满十进1的“1”不要漏加了。通过计算我们发现，不管是哪一种计算方法，结果都是55。所以一共

5、装了55个苹果。那么装在这个60个的箱子里，能装下吗？生：能。师：看来我们刚才的估算也是正确的。3、算一算，说一说。请用竖式计算下列式子：37＋24=46＋54=让两名学生进行板演，其余学生进行纠正。课件出示正确答案：37＋24=6146＋54=1003746＋214＋151461100提示：对于“37＋24=”大部分学生均能正确地进行解答，重点讲解“46＋54=”，计算时要向学生强调“个位满十，向十位进1，十位满十，则向百位进1”。设计意图：教学时，教师引导学生先进行估算，培养学生的估算意识，在解决“38＋17=”问题时，学生通过想一想、说一说、摆一摆、

6、算一算等活动，进行自主探索与合作交流，能促使他们实现知识的迁移。在探究计算方法时，利用小棒突破难点，让学生通过操作活动获得直观体验，鼓励算法多样化，发展学生的创新意识。三、巩固练习1、完成教材第72页“练一练”第1题。提问：如果70颗珠子能穿一条项链，估一估，哪两袋珠子合起来够穿一条项链？先让学生独立思考解题思路，再指名汇报。（将43看作40，将19看作20，将38看作40，则40＋20=60，40＋40=80，20＋40=60，只有43颗的和38颗的两袋珠子合起来够穿一条项链）2、完成教材第72页“练一练”第2题。出示题目，让学生先用小棒摆一摆，再指名汇

7、报方法。（鼓励算法的多样化，只要学生言之有理，教师均应予以肯定）3、完成教材第72页“练一练”第3题。让三名学生进行板演（每人一组），其他学生进行纠错。集体订正后，让学生比一比每组题的得数，说一说自己的发现。4、我们去春游。师：快看，小朋友们要去春游了，他们商量着怎样坐车，同学们愿意帮助他们吗？（课件出示教材第72页“练一练”第5题）请大家认真观察，从图中，你们知道了哪些数学信息？你们看得真仔细，有六个班的同学去春游，现在每辆车最多能坐60人，同学们觉得哪两个班坐一辆车最合适？请大家商量商量。谁愿意说说你们商量的结果。能说说你们为什么这样想吗？（估算和精算

8、相结合）设计意图：知识巩固和迁移是为提高学生运用知识解决实际问题的