数学人教版六年级下册量的计量总复习教学设计

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1、《量的计量》教学设计教学目标：1、在经历自主梳理常用计量单位的过程中，进一步清理各种量的计量单位及进率，明确他们之间的联系和区别，构建系统的知识网络，提高自主复习的能力。2、在生活化的复习应用活动中，进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的信心。3、拓宽学生的数学视野，领略数学的独特魅力。教学重点：进一步明确常用的计量单位及进率；对量的计量知识的有序整理及各种计量单位间的特殊进率。教学难点：量的计量知识的有序整理及各种计量单位间的特殊进率。学情分析：由于是六年级，学生对于这部分的知识中的基本概念都已比较熟悉，在过去的学习

2、过程中也已经历了从直接到间接，从感性到抽象的概念形成过程，获得了比较具体的单位大小的表象，具备一定的空间想象能力。由于是小学阶段“计量知识”的总复习，应该强化概念的比较辨析，防止概念混淆，促成概念精确分化；还应该避免复习的枯燥乏味，注意创设适宜的问题情境，使学生在任务驱动下，亲身经历比较完整的学习过程，获得成功体验。教学过程：一、激趣导入。谈话：同学们，数学课重要吗？老师曾经看到过一篇习作，真的能说明这个问题，出示：我叫王明，今年上二年级，我出生于2003年2月29日，我是个矮胖子，才1.25分米高，却有62克呢！因为身材太胖，我跑步特别慢，跑50米要18分钟。我家

3、住在红旗区三片，家里房子可大了，听妈妈说足有150米呢！我很可爱，希望我能成为大家的好朋友！刚才看到大家都在笑，笑什么呢？（学生举例）你们能不能帮王明小朋友修改一下。王明才二年级，可能对一些计量单位有点混淆，很正常。你们呢？这里面出现了什么计量单位？（生：……师板书）除了这些计量单位，我们以前还学过哪些计量单位？师：这么多的计量单位，有必要好好地进行复习和整理。你们认为该怎么样进行整理呢？二、系统整理。1、 小组合作请同桌合作解决以下问题（课件）１）．回忆学过的计量单位及它们间的进率。２）．用自己喜欢的方式对这些计量单位加以分类整理：并把相邻单位之间的进率也在上面。

4、３）．计论：有哪些计量单位、或特殊的进率应该引起大家的注意？学生自主讨论、整理。2、 汇报梳理。分享学生作品，你是怎么想的？这样整理的原因是什么？师：同学们画的知识图、表有很多种，无论是哪种，只要能帮助记忆，能了解知识间的联系和区别都可以。师：在小组讨论中，你们觉得有哪些地方应该特别引起大家注意？生：长度单位中，１千米＝１０００米，面积单位中，１公顷＝１００００平方米，容积和体积有区别，平年闰年的判断方法等。师：这么多的进率你们记得住吗？可以怎样记？看来集体智慧是无穷的，易出错的地方全被同学们的慧眼识破了。三、游戏巩固师：下面我们一起来做一个猜一猜的游戏，这是数１，

5、它后面藏着一个名称，请仔细观察我的动作，猜猜后面藏的单位是什么？　教师先示范，接着学生当小老师。　　　　　　1毫米、1厘米、1分米、1米1平方厘米、1平方分米、1平方米、1立方米、1立方分米、1立方厘米、棱长是1分米的正方体所占的空间、两袋食用盐约重1千克、成人心跳75次约1分钟，地球自转一周约是1天，师：在游戏中，我们对这些计量单位的认识越来越清晰了。选一选：1、我国的领土面积介绍。2、选择合适的计量单位。四、解决问题课件：解决实际问题1、应该怎么说才不会被误解？上周六，他约了个朋友８点在学校见面，朋友去了，却没有见着，你知道是哪里出了问题吗？2、小明的生日：２０

6、０８年小明是六年级的学生了，可他才能过第三个生日，你知道他是何年何月何日出生的？他今年是多少岁？以上考察是知识点是什么？3、请你填上合适的计量单位让下面两个奇怪的式子成立。５（　）＝５０００（　）　　８（）＞８（）＞８（）4、小明的爸爸这几天肠胃有点不舒服，医生检查后给他配了一种“诺氟沙星胶囊”，只见外包装上有这样的字样：０.1ｇ×12粒,一次0.1－0.2ｇ.一日3－4次,你能看懂吗?小明的爸爸一天最少吃几粒?最多吃几粒?师：估算是我们生活中必不可少的。5、数学书有多厚？数学书的封面面积大约多少平方厘米？估算后为了看谁估算的最准确，动手测量数据再计算。五、拓展渗透

7、1、 介绍旧制单位其实我们国家已经取消了许多旧的计量单位，如“寸、尺、斤”等，现在采用的是１９９０年法定的计量单位，这里边很大一部分采用了国际通用的计量单位，这是为什么呢？（为了更方便地对外开放，国际间的文化交流，推动我国经济的繁荣和发展。）2、 认识高科技单位相信大家还听说过：光年、纳米等词，有兴趣的同学课后可以去调查研究一下，纳米是什么单位？1纳米等于几毫米？纳米材料是怎么回事？有兴趣的同学可以网上查找更多的计量单位。3、时间过得真快呀，马上就要下课了，真是一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴《课件》，师：这句话提醒我们要珍惜时间，尤其是我们六年级的学生，为了你理