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时间:2019-09-10
《数学人教版六年级下册第四单元 比例 整理和复习》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《比》整理和复习的教学设计孝昌县陡山乡城南中学陆育琼教学时间:一课时教学内容:义务教育课程标准实验教科人教版六年级数学上册第四单元的内容。教学目标:1、进一步认识比的意义和基本性质,掌握求比值、化简比的方法,能理解两者之间的联系与区别;进一步掌握按比例分配问题的结构特征,并能正确地解答实际问题。2、进一步理解比、分数、除法之间的关系,通过观察,让学生懂得事物之间是相互联系的。3、向学生渗透对各类信息的整合、梳理意识,培养学生科学的学习方法。教学重点:对本单元的知识进行整理,使之系统化、条理化,学生能够熟练的运用比的知识解决实际问题。教学难点:1、学生了解和掌握单元复习的方法,能够主动复习。
2、2、能够熟练的化简比以及应用比的知识解决实际问题。教材分析:比在教学中是一个重要的概念,理解比的意义,掌握求比值的方法,正确化简比,利用比的知识解决实际生活中的问题是本单元的重点。教学方法:小组合作、集体交流、演示法教学过程:一、口算测试{课前5分钟开始}1.学生独立作答。2.师生集体批阅。(老师说答案,学生交换批阅)。3.根据学生的大体情况对学生进行评价。并要求学生算出自己做对的题和测试的口算题之间的比,并从中发现规律。(比值越大,答题的正确率就越高。)设计意图:训练学生的口算能力,让学生从学习中自觉地发现数学问题和数学规律,体会数学就在身边,只要你留意观察就能找到。二、回忆、整理知识1
3、、教师提问:同学们最近我们学习的是第四单元,课题是什么?(比的认识)这一单元都有哪些内容?每个内容所涉及到的概念及知识都是什么?(同桌两人合作完成,教师巡视指导)2、畅所欲言,请个别学生说一说。学生可能说:《比的认识》这个单元学习了三个内容:①比的意义。②比的化简。③比的应用。比的意义。:知道了什么是比?什么是比值?②比的化简:知道了怎样化简比及比的基本性质?③比的应用:利用比的有关知识能解决一些生活中的问题。教师根据学生的叙述,有条理的板书在黑板上。3、提问:问1):什么是比?什么是比值?学生1:两个数相除,又叫做这两个数的比。例如:6÷4写作6︰4,读作6比4.6︰4﹦6÷4﹦﹦1.5
4、6是这个比的前项,4是这个比的后项,1.5是6︰4的比值。学生2:比的前项除以后项所得的商,叫做比值。比值可以用分数表示,也可以用小数或整数表示。问2):比与除法、分数的联系与区别是什么?请学生以小组讨论的形式完成下列表格:相互关系区别比:(比号)比值一种关系除法被除数除数分数分数值问3):大家能不能用自己的语言说一说比与除法、分数的关系?学生1:比与除法的关系,比的前项相当于被除数,比的后项相当于除数,比值相当于商,比号相当于除号。学生2:比与分数的关系,比的前项相当于分子,比的后项相当于分母,比值相当于分数值,比号相当于分数线。问4)什么是比的基本性质?学生1:比的前项和后项同时乘或者
5、除以相同的数(0除外),比值不变。学生2:给比的前项和后项同时乘或者除以一个不为零的数,比值不变。问5):比的基本性质为什么要“0”除外?学生1:因为除数和分母不能为0,所以比的后项也不能为0.问6):足球比赛中用的2:0与我们学的比一样吗?(学生以小组讨论的形式完成。)学生1:不一样学生2:足球赛中记录的“2:0”的意义只表示某一队与另一队比赛的进球数,不需表示两队所得分数的倍比关系,这与数学中的比的意义不同,它虽然借用了比的写法,但它不是严格意义上的“比”。问7)如何化简比?举例说明。42︰24=(42÷6)︰(24÷6)=7︰442︰24===7︰40.5︰0.8=(0.5×10)︰
6、(0.8×10)=5︰80.5︰0.8===5︰8问8)通过化简比,谁能说一说什么是最简整数比?学生1:比的前项和后项都是整数。学生2:比的前项和后项是一对互质数。学生3:比的前项和后项的最大公因数是1.学生4:比的前项和后项都是整数,并且是一对互质数,即比的前项和后项的最大公因数是1。问9):化简比与求比值有什么不同?学生1:化简比和求比值的方法是一样的,只是结果不一样.学生2:化简比的最终结果是一个最简整数比;求比值的最终结果是一个数,可以是小数、分数或整数。【设计意图】通过比的相关知识地整理,让学生对“比”有了系统地理解。能熟练地进行“比”“除法”和“分数”地互化,也为变式练习做好了
7、铺垫。(三)、解决问题1(1)一种糖水,糖和水的质量比是1:10。现有330克水,需要加多少克的糖?(学生独立解决,个别交流)(2)一种糖水,糖和水的质量比是1:10。现有330克糖,需要加多少克的水?(学生独立解决,个别交流)3)一种糖水,糖和水的质量比是1:10。现有330克糖水,糖和水各多少克?①学生独立完成解答,请两名不同做法的同学板演。②老师引导学生比较做法,明确两种思路,即“把比看作份数来想和把比看作分数来想
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