数学人教版六年级下册折扣

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1、折扣教学设计一、预设情境，引入新课。1、同学们喜欢购物吗？老师也喜欢，那我们大家一起去购物好吗？看看你有什么新的发现。（课件出示情境图）2、有些同学提到了“打折”这个词，其实打折就是商家降价出售商品，是商家的一种促销手段。3、今天我们就来学习有关“折扣”方面的知识。      （板书课题：折扣）【设计意图：购物，所有的学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，通过学生的观察和发现，导入全课的教学，在平凡之中见真实。】二、尝试交流，探索新知。1、认识“打折”。（1）小雨和爸爸去商场购物（出示课件），让学生交流，关于折扣已经知道些什么？（2

2、）概括：“打折”的含义（出示课件），商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。“打折”表示的是一种关系，表示现价是原价的十分之几或者百分之几销售。（3）你能告诉小雨九折、八五折表示什么吗？（出示课件）（4）看到“打折”这个词，你想到了什么（价钱便宜了）。【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。】2、考考你：（1）说一说下面的物品打折扣表示的意义五折、七五折、八八折（同学说后，教师小结）。（2）同桌互相说，一个说一个听，相

3、互检查。【设计意图：学生理解了折扣的含义后，马上做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。】3、例4第（1）题小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息（出示课件）。（1）学生思考回答：打八五折是什么意思？（八五折表示现价是原价的85%。）（2）学生独立练习。（3）学生汇报，教师板书：180 × 85% = 153（元）（原价） （折数）（现价）答：买这辆自行车用了153元。（4）现价，原价，折数之间有什么关系学生总结：原价×折数=现价【设计意图：通过例题4第（1）题，让学生理解现价，原价，折数之间的关系，为后面计算的方

4、面做好了准备。】4、例4第（2）题：爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息（出示课件）。（1）让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。（2）学生独立试算――汇报――说解题思路第一种算法：160－160×90%=160－144=16（元）解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。第二种算法：160×(1－90%)=160×10%=16（元）解题思路：原价160元，便宜的部分占原价的（1-90%）。这里把原价看作单位“1”。答：比原价便宜了16元。（6）小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百

5、分数，再按解百分数应用题方法解答。【设计意图：将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，身临其境地去观察，去分析，去思考，去对比，在理解折扣的意义上掌握不同的解题方法。】三、应用拓展，深化认识。 “折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。1、第97页“做一做”。算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）篮球：80.00  书包：105.00  课外书：35.00（六五折）    （七折）     （八八折）学生算完书上

6、的问题后，老师补充一个问题：每种物品的价钱和原来相比有什么变化？学生独立完成，之后指名回答。2、第101页第1题：说一说，从图上获得哪些数学信息？（五折也叫做半价）（1）打完折后，每种面包多少元？（2）晚8：00以后，玲玲拿3元钱去买面包，她可以怎样买（让学生考虑买面包的多种方案）3、第101页第2题：小明用优惠卡买玩具，可以打八折，节约了9.6元，问：这个玩具多少元（1）帮助学生理解题意。（2）学生尝试解决。可以直接列式，也可以列方程解决。（鼓励学生多开动脑筋，用多种方法解决问题）【设计意图：利用这道题让学生联系"求一个数的百分之

7、几是多少"的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型】4、填空：（1）六折就是十分之（    ），写成百分数就是（    ）%。（2）某商品打四折销售，就表示现价是原价的（  ）%， 现价比原价降低了（  ）%。（3）某商品售价降低到原价的82%销售，就是打（   ）折。5、判断：（1）商品打折扣都是以商品原价格为单位“1”的。           （  ）（2）一件上衣现在打九折销售，就是比原价降低90%。         （  ）（3）一种游戏卡先提价25%，后来又按七五折出售，现价与原价相等。（  ）

8、6、理财小能手：妈妈去买可乐，看到同一种可乐在两个超市有不同的促销策略。她要买5瓶可乐，去哪个超市买合算呢？甲超市：每瓶6元八五折乙超市：买四送一每瓶6元7、广告策划,我能行：天气渐冷,买羽绒服的人越来越多，为进行促销，某商店老板准备