幼师外出培训心得体会汇编

《幼师外出培训心得体会汇编》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、幼师外出培训心得体会【篇一】很荣幸有这次外出学习的机会，虽然只有短暂的一天时间，但也让我受益良多，这次的培训学习也对我今后的工作有许多的借鉴之处。参加《课程游戏化建设》的系列培训，这次主讲人是庄老师与辛老师,他们在运动方面都是资历较高的教授，主要研究的是儿童身体动作发展规律。庄教授指出，动作是幼儿开展生命教育的方法之一。三维动作是人类学习、生活、生存能力的重要基础。动作发展可以有效的发展幼儿生活，生存能力。从小培养幼儿敬畏生命，珍惜生命，保护生命的意识。让我清楚的知道，如果儿童的动作发展没有很好的遵循规律

2、发展，很容易导致儿童“感统失调”。这是正确的，幼儿的身心发育严格按照一定规律，同时动作是幼儿初步形成良好品德的重要措施。通过游戏及比赛，培养幼儿自立自信，勇敢顽强；通过运动角色转换，参与不同练习培养公平竞争的意识，集体活动也有利于良好品德的形成。下午有专业老师讲解有关平衡、灵敏与协调、力量与持久的三维动作训练。通过具体的小中班的训练项目，让我直观的了解到各年龄的动作发展的要求，与标准。对我日后在幼儿运动方面的教学有良好的指导作用！通过本次学习，我体会到幼儿动作发展对其一生有着重要的影响，动作是幼儿开展生命

3、教育的方法之一。若幼儿能将所学经验融合成自身的知识，我相信一定能适用于未来的社会生活。生命在于运动，真的不错，虽然一天的培训有点累，但是我的头脑和我的身体都得到了一次活动和洗礼，感谢这次培训的机会，如果你珍惜生活中每一次的馈赠，那么，你会从馈赠中获得很多！【篇二】很荣幸在五月份能参加宁波教育学院组织的智慧钢琴教育的培训，说实话本次培训是抱着愉悦地心情以及学习的心态去参加本次培训，但是两天后才发现培训更多的指向是一对五的钢琴教学内容。但在本次活动中印象最深的是故事与音乐的融合。一、歌唱活动的定义歌唱是集思维

4、、嗓音、技巧以及表演等形式于一体的综合艺术门类。既要求客观上具有优美的嗓音条件以及先天性的音乐协调能力，又需要主观上对音乐有正确的歌唱意识以及较强的认知能力；既要重视结合自身嗓音条件的歌唱方法与技术训练，也要重视声乐作品内在的人文情怀与思想境界。换而言之，在声乐的教学及实践过程中，要充分把握声音的基础作用，通过歌唱者内心丰富的情感体验以及审美感受培养“内在听觉”并获得歌唱“声音”的概念，才能够符合较高的审美标准从而作为上升至科学高度而存在价值的可能。二、歌曲演唱的形式歌唱有不同的演唱形式，这些丰富生动的演

5、唱形式不仅能让儿童掌握歌唱技能，各种演唱形式的方法，了解演唱方式的丰富性和不同特点，更重要的是通过各种形式的演唱，儿童在不知不觉中学会了合作、分享、服从、遵守规则等亲社会行为；发展了独立性、自信心、自我意识等良好个性。因此，教师在注重教儿童学习必要的歌唱技能的同时，更应该注意利用丰富多样的演唱形式的潜在教育价值，以促进儿童全面和谐发展。适合儿童歌唱的形式主要有：独唱、齐唱、接唱、对唱、领唱、齐唱、轮唱和合唱。三、歌唱活动的策略歌唱活动的策略有很多，例如图谱教学法，游戏教学法等等。在以往的歌唱活动中，我们经

6、常使用的教学策略就是运用图谱的方式让幼儿记忆歌词，再进行歌曲教学，本次期中开课，我就是运用了这样的方式让幼儿去学习歌曲，但是在整个教学活动中教师教的痕迹就会很明显，体现不出幼儿的自主性。自我反思后，发现歌唱活动的教学形式可以更具有创造性。培训中，老师运用故事来贯穿整个教学活动的方式可以借鉴到我们的歌唱活动中。故事是孩子最喜欢的，也是最能激起幼儿兴趣的，若运用故事的形式加以修饰，或是以游戏的形式贯穿更能让幼儿感受歌曲的不同情感，以及提高教师的创造性教学。【篇三】活动体会：XX老师一个小时45分钟的讲座，清晰

7、明了地向我们阐述了什么是学习故事，我们怎样来写学习故事，并通过生动的案例形象地呈现学习故事的撰写形式一、什么是学习故事1、学习故事是一套由明确教育价值观引领的学习评价体系儿童学习评价的切入点要从“找不足、找差距”转变为“发现有点、发现能做的和发现感兴趣的”2、学习故事是一套用叙事的方式进行的形成性学习评价体系教师记录下真实发生的学习事件，倾听儿童的心声，然后与儿童、其他教师与家长分享，从而实现从不同的视角解读和评价儿童的学习。3、学习故事是一套能够帮助儿童建构作为学习者的自我认知的学习评价体系学习故事不仅

8、是一种学习评价的手段，更是一种理念，一种以儿童为中心的，教师与儿童一起工作的思维和行为方式。即：教学始于观察儿童的学习（注意），尽力去分析和理解它（识别），然后好好利用识别的信息来有效计划和支持儿童进一步学习（回应）二、怎样写学习故事1、关注心智倾向的某个领域儿童的心智倾向有：好奇、勇敢、信任、坚持、自信、分享和承担责任2、学习故事的主题要求聚焦游戏中的幼儿，捕捉幼儿个体或群体精彩的学习瞬间，引导教师在不断注意——识别——回应