八年级上册历史与社会 教学计划 全面

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1、马屿镇一中2014年度第一学期教学计划科目:历史与社会班级:八（6）、（7）班执教者:梁世秀马屿镇一中制2014年9月一、班级概况：（根据班级实际情况填写）班级学生数男生数女生数上学期期末考试成绩本学期目标学习习惯平均分优秀率及格率低分率名次名次好中差八（6）5230.613.7%80.4%19.6%131020%65%15%八（7）5030.716%78%22%12920%65%15%二、班级学情分析（根据班级实际情况填写）每个班级有自身的优势和问题。八（6）班，班级纪律较好，上课时，学生基本能认真听讲，较少讲话，开小差。学生作业完成情况较好。八（

2、7）班，班级氛围更活跃，个别学生对历史学习非常感兴趣。大部分学生能认真完成作业。八（6）班和八（7）班的学生存在一些普遍的问题。1.学习自觉性较差。班级中半数以上的学生尚未形成自觉学习习惯，需要教师加强指导。2.地理基础知识掌握较差，三分之一的学生对世界地形和政区，中国地形和政区没有明确认知。3.学生上课讨论发言积极性不高。4.两个班都存在个别学生对历史学习毫无兴趣。通过查看去年期末成绩分析，八（7）班数学全段排名第2，科学排名第4，社会与思品排名却是12。这在一定程度上能反映出该班学生理科思维较为活跃。一、对优秀生、待发展生（后20%学生）辅导培养

3、：（根据班级实际情况填写）对象优秀生待发展生（后20%学生）八（6）班：许舒雅、林馨仪、胡迎回、王紫依、虞沂川、孔海静八（7）班：邓睿乐、林婧、吴乘风、许诺、江欣怡、李德飞、林良乐八（6）班：吴涛、刘骄阳、邓若翔、郑定跃、王秀洁八（7）班：黄浩楠、倪志豪、郑庆超、戴道周、姚其成、郑建锋、林宇浩、黄邦富、黄超伟措施1.优秀生本身学习习惯较好，自觉性较高，不需要占用大量课外时间辅导，主要培养途径放在课堂上。在课堂上，激发优秀生深入思考历史问题，积极发言。2.若有学区、市区学科竞赛，优先培养这些优秀生，抽取一些课外时间对其进行额外辅导，深化学科知识。1.待

4、发展生在学习上存在较多问题。大多数待发展生学不好，不是因为智力问题，而是学习态度和学习方法问题，尤其是学习态度问题。而纠正待发展生的学习态度是一个长期的系统工程，需要耐心有计划的工作。2.在课堂上，多提醒，多关心，多给答题机会。3.狠抓作业，最好面批。4.尽量争取每个星期进行一次深入面谈。四：教材分析（备课组统一）：《历史与社会》八年级的主题是“我们传承的文明”，是在七年级讲述社会是怎样的基础上，讲述社会为什么是这样的，侧重于沿着时间维度讲授人类社会的主要方面，侧重完成本课程承载的历史教育的任务；同时，既注意空间维度，又注意围绕现实社会思考历史问题，

5、将历史教育与学习定位在为更好地理解现实社会的坐标上。第一单元接续七年级最后的单元“文明探源”，介绍了进入文明时代后的几个早期文明。这些早期文明包括埃及、巴比伦、印度、中国，以及希腊、罗马。这一单元的课文总体上采取了中外混编的形式，既凸显了几个早期文明多元发展的特点，又勾勒出夏、商、周时期中华早期国家的发展线索。综合探究则集中探讨早期区域文明之间的异同，探究造成文明差异的原因。第二单元介绍典型的中古时期欧亚国家。欧洲封建国家主要讲了查理曼帝国。亚洲国家主要讲阿拉伯帝国和日本。西方封建国家的形成、发展与基督教文明关系十分密切；阿拉伯帝国与伊斯兰文明也有着

6、紧密的联系。综合探究围绕宗教景观，引导学生了解文化多样性的表现，分析文化多样性的原因。第三单元介绍了秦汉时期中华文明的概况。秦汉时期的一系列制度变革、政治举措和文化创新为后来中华文明的发展奠定了基础。这一单元的课文总体上采取了时序与专题相结合的原则。综合探究则围绕丝绸之路集中探讨当时的中外交流状况，突出史地综合、中外混编的特色。第四单元勾勒了三国两晋南北朝至辽宋夏金元时期中华文明发展的概况。东汉之后的三国两晋南北朝，尽管长期分裂混战，但南方经济空前发展，北方少数民族在冲突中逐渐汇聚，为隋唐统一奠定基础。隋唐之际，一系列承前启后的制度创新，使盛唐时期呈

7、现出博大开放、昂扬进取的风貌。宋代先后经历北宋与辽、西夏并立以及南宋与金对峙的阶段，最终兼容并蓄，形成多元一体的格局。元朝的重新统一，进一步拓展了大一统国家的基业。宋元时期，经济重心的南移、市镇经济与海外商贸的兴盛，市民阶层的兴起、思想文化的活跃以及三大发明的完善与应用，都标志着那时的中华文明继续走在世界前列。五、全册总体目标（备课组统一）（一）知识与技能1．了解中国与世界从早期文明到北宋时期历史进程的基本事实。2．了解中国历史和世界历史的基本脉络。3．运用多种方法和现代信息技术，收集、处理历史材料和社会信息。（二）过程与方法1．经历观察、体验、感悟

8、的过程，逐步提高参与社会生活的能力。2．尝试多角度探究当前生活中的挑战与机遇，学会独立思考、提出疑问、进行反