东营市初中学生基础性发展目标评价实施方案

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1、精品文档就在这里-------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------东营市初中学生基础性发展目标评价实施方案（试行）实施初中学生基础性发展目标评价是基础教育课程改革的基本要求，是全面反映初中学生发展

2、状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到初中毕业标准和高中阶段学校招生标准的重要依据。为全面贯彻《东营市人民政府办公室转发市教育局市财政局关于实行初中学生综合素质评价制度深化高中阶段学校招生制度改革的实施意见的通知》（东政办发〔2008〕38号）精神，制定东营市初中学生基础性发展目标评价实施方案。一、指导思想按照素质教育和新课程理念的要求，以道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生实际表现为依据，以学校评定为主体，采取多元化的评定方法，力求全面反映学生的综合素质发展状况，促进学生潜能发展、

3、个性发展和全面发展，建立发展性学生评价的新机制。二、评价内容及办法（一）评价内容。根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》有关精神，确定5个方面的评定内容：道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。（二）评价标准。见《东营市初中学生基础性发展目标等级评价标准》（附件1）。（三）评价办法。1、学生自评。学生根据本人平时表现，对照学生基础性发展目标评价标准，写出自评报告，整理并提供相关证据，确定自评分数。2、学生互评。全班(或小组)所有学生对每个学生进行综合评价，依据学生基础性发展目标评价标准，确定互评分数。

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5、-----------------------------------------------------------------3、教师评价。在学生自评与互评的基础上，以班级为单位进行。班主任负责召集包括体育、艺术、综合实践活动等最了解该班情况的任课教师代表不少于5人(任课教师代表必须有在被评价班级执教一年以上的经历,同时具备较强的责任心和较高的诚信素质)，组成教师评价小组，共同按评价标准为每个学生进行评价，确定评价分数。根据学生自评、互评、教师评价综合确定维度分数，并转换维度等级和综合等级，写出综合性评语。对于班级评价小组成员之间的分歧，要

6、通过集体研究，慎重作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会研究决定。基础性发展目标评价要以学生主要行为表现的实证材料为依据。实证材料的提供务必遵循实事求是的原则，要根据实际情况确定实证材料的内容，主要收集以下七类实证材料：   学生各类课程学习的阶段性或终结性考试或考查成绩；   考勤、教师观察等日常记录的统计资料；   关键性作品、作业；   综合实践活动有关记录和证明；   表彰、获奖证明；   关键性评语（班主任、授课老师或其他重要人士）；   特长鉴定等证明。   各级教育行政部门要采取有效措施督促学校积累、整理学生行为

7、表现的实证材料，指导学校拓展实证材料的来源，引导学校提炼好实证材料。评价时应加强对实证材料的分析与概括，避免以偏概全。学校要认真建立并逐步完善学生成长记录档案，准确记录学生成长过程，充分发挥过程评价对学生成长的激励作用。（四）评价次数。学生基础性发展目标评价原则上每学年评价一次，一般在学年末进行。毕业评价在初中毕业前进行，由各个学年的评价结果汇总合成。（五）评价结果。采用等级评定加综合评语的评价形式。1、等级评定。是指将每个基础性发展目标的评定结果以等级方式呈现，分为A、B、C、D四个等级，分别代表优秀、良好、合格、不合格。（1）分项等级评定。

8、对每位学生基础性发展目标的5个维度分别实行四等级评定。（2）综合等级。对每位学生基础性发展目标的5个维度评定的等级综合而成的等级。（3）总评等级。对每