《构建教育新模式》读后感

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1、《构建教育新模式》读后感张广我们的教育一直没停止过改革，今天学杜郎口、明天学永威，可改来改去，却让老师有些无所适从了。但是就从我们教育的现状来看，还确实需要进行改革。张卓玉先生的新作——《构建教育新模式》，又给我们带来了新的改革动力。初见书名中的“模式”一词，尤其用之于教育，我本能地对其保持一定的距离与谨慎，而这也让我更客观、理性地阅读每一篇文章。因为，我认为教育不应该有一个统一的模式。但通读全书，没有听到对教育现状的弃绝分析、空头批评，对某一理论的高谈阔论、雄辩滔滔，对某一模式的大势鼓吹、制造噱头。简练、平实的文字让人

2、平静，却引人沉思。全书由十二篇文章构成。全部文章围绕一个主题：重建教育新模式。作者的观点鲜明，新模式的宗旨是重建教育结构。教育秩序，真正实践自主、探究、合作的教育理念。新模式的基本框架是小组合作学习，课堂展示交流。张卓玉先生为人的谦逊平和，思考的全面周详，表达的谨慎严苛可见一斑。由此，对作者的钦敬之情油然而生。开卷之初，我对作者阐述的观点有点不以为然，在《学习组织：从班到小组》一文中，作者首先提到，新教育模式最直观的变化是学生以学习小组为单位围坐学习。和大家一样，看到学习小组我也在想，小组一词和小组这种组织形式是早已存在

3、的，有班就有小组，在我们的实际教学中，我们的小组活动也一直存在着，小组讨论、小组值日等。但细看下去，我才明白作者所阐述观点的真正含义。作者把班建制和学习小组进行了科学、系统、客观的比较。班建制的基本要求是统一：统一年龄，统一时间，统一内容，统一地点，统一进度，统一标准。要满足这些统一，唯一的办法就是教师统一讲授，也就是传统的“满堂灌”。而新模式是一种全新的教育结构，全新的教育秩序。构成新模式的最重要的元素就是学习小组。首先，从座位的形式看，以小组为中心的围坐取代了一教师为中心的排座，学习的基本单位既不是个体的学生，也不是

4、几十个人的班，而是学习小组。在个体和班之间，出现了新的组织建制。小组围坐制有效的保障了学生的合作学习，而不是传统的个体学习，在学习的过程中，人人都在参与，人人都是主角，这些都是排座的形式下难以实现的。其次，学习秩序出现了“颠倒”现象，自主学习在先，课堂学习在后。学习的起点不再是课堂上教师的讲解，而是课前的小组学习。而传统模式下的课前预习之所以很难落在实处，主要原因就是没有机制保障。再次，“学时”取代了“课时”。讲授式教学，学生的课前、课后等课外学习的时间远不如课堂听讲那样重要，而新模式下，学生在完成学习任务时所用的时间，

5、包括课前、课后的自学，小组学习，以及课堂上的学习。在课外，班作为一个学习组织的作用不复存在，而小组的优势在于课内、课外都可以开展，我认为：小组的组成结构也很关键，要遵循“同组异质，异组同质”的原则，分组时还需要考虑学生的成绩优劣、能力高低、性格差异、性别、班干部的分配等因素。这样，小组的学习效果才能得到保证。最后，展示将成为重要的学习形式。当然，课堂展示的效果要取决于课前的充分准备和课上的默契合作。在我们改革的起始阶段，作为教师，必须做好导演这个角色，指导学生了解展示的形式和方法。由此，我们可以得出这样的结论：没有班，就

6、没有现代学校，而没有学习小组，就没有新教育模式。知识的获取关键在于学习的过程，在获取知识的学习过程中，学生自然而然的成为了主角，教师不要过分担心学生获取的结果是错误的，各组之间出现了不同的结果才会引发争论、思想碰撞、头脑风暴。在小组的组织和管理中，要防止出现小组内主要由一人发言、决策，其他人都成了旁观者，必须要求每个人都要表达自己的观点，而且要差生先说，以避免他们的看法被优生左右。在小组的评价机制中必须根据组内成员的特点制定，使每一位学生都有获得成功的可能。在小组的组织、制定行动规则、评价机制过程中，老师应在各组自行制定

7、的基础上，给以适当的建议、点拨。教师的角色要有领导者转变为引导者、参与者。在我们的传统教育体系，顺从、听话往往成了“好学生”的代名词，而对抗、叛逆就成了“坏学生”的标签。可看看这些在我们传统评价体系中教育出来的所谓“好学生”只不过是一群高分低能、毫无主见、毫无创新精神的考试能手而已。而新模式教育可以充分培养学生的自制精神和自制能力，这才是可以推动社会变革、进步的真正人才。作者所提到的新教育模式其实在一些发达国家早就开始实行了，新教育模式能在发达国家大行其道，证明其合理性、科学性是不言而喻的。    书中还以图片和实例向我

8、们展示了许多作者亲自体验到的践行这一新模式的学校、课堂新风采。一张张纯真自信的笑脸，一段段谦逊从容的展示，一个个智慧精彩的课堂片段。这是被相信、被尊重、被欣赏而流淌出来的幸福笑容与心的滋养。当心智之网打开，捕获的将是丰富且纯粹的意义。    掩卷深思，作者深厚的学识涵养，以人为本的教育理念，对一线学校、课堂的深入体察