苏教版小学四年级上册科学课《空气的性质》教案

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1、苏教版小学四年级上册科学课《空气的性质》教案　　教学措施周次一二教　　学　　进　　度十十十一九八七四六四三带领学生进行科学探究，体验科学探究的全过程。加强学生动手、动脑，做好探究实验。培养学生按照一定标准对事物进行排序和分类。课　　题我们周围的空气空气的性质空气热空气和冷空气空气有什么空气也是生命之源冷和热冷热与温度热的传递加热和散热吸热和散热水加热、冷却后奇妙的声音王国声音的产生声音的传播我们是怎样听到声音的课时212112122111周次　　课　　题不同的声音快乐的小乐队吃的学问我们吃什么怎

2、样搭配食物食物的消化我们的食物安全吗排序和分类排序分类机动复习考试课时1112113322　　　　品德全册教材分析　　课程目标通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新

3、发展。内容分析本册教材有四个单元：我们周围的空气、冷和热、声音、吃的学问。进入四年级以后，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。因此，这一学年度是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习中尊重客观事实，注重证据、大胆置疑，逐步养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。课时安排第一单元我们周围的空气　　7课时第二单元　　冷和热　　8课时第三单元　　奇妙的声音王国5课时第四单元　　吃的学问　　4课时　　品德单元分

4、析　　课题我们周围的空气教学课时2教材分析本单元是位于苏教四年级上册科学课的第一单元。重点了解空气的性质及应用。难点：知道空气中含有氧气和二氧化碳，知道氧气对生命的意义。学情分析学生已经学习了一年的科学课，初步接触了科学探究。学生对大自然，特别是对身边的自然事物、自然现象充满了强烈的好奇心，喜欢问个为什么，喜欢提问题，爱提问题，这将驱使他们在教师的引导下进行进一步的科学探究。但是在现在的大环境下，有相当一部分学生和家长对这门学科不是很重视。教学目标确信空气的真是存在，获取对空气的性质、组成及风的

5、成因直观生动的认识，同时更强烈的意识到空气是生命的要素，人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污染。通过实践，认识到在学习和解决问题中注重证据，愿意合作与交流，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处也可能产生负面的影响。　　品德教案首页　　课题空气的性质教学课时1课标表述：能用一定的办法证明空气的存在。了解人类对空气的的利用。目教材分析：证明空气的存在，探究空气是否占用空间。空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间。标　　依　　据　　学情分析：学生从生活中积累了一些对空气的认

6、识，知道我们周围都有空气，空气看不到，摸不着等。指导学生用试验的手段去认识物质的性质。　　教　　学会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。会利用小工具制作验证假设的工具知道空气是占据一定空间的，是不能随意目缩小的。发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。标　　拓展内容：观察生活中利用空气性质的地方课　　前教学手段：课堂试验，学生讨论　　演示实验方法准　　备课堂准备：水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个　　品德教案　　教学时间：　　年月日教学流程教师

7、活动一、导入1、今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，但是这个问题你想过吗？2、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密板书课题从身边入手，一个简单的小实验激发学生兴趣二、自主学习1、初步认识空气占据空间的秘密(1)实验一①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的(2)实验二①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球②我

8、这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看③你发现了什么问题？④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？(4)关于空气你还知道些什么？还有哪问题？把它们记在活动记录上　　2、空气有质量(1)空气要占据一定的空间，你能告诉我空气有多重吗？①　　小组讨论有什么学生活动设计意图及效果预测　　学生思考操作中出现的问题并讨论解释问题，解决问题。　　学生来验证实验提醒：杯子要竖直放入水槽中前后对比，让学生产生疑问教师演示实验方案引导学