（2017年春季版）《游山西村》教学设计3

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1、《游山西村》教学设计1.  教学目标　　1．能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。　　2．品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。　　3．理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。2.  教学重点/难点体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。3.  教学用具4.  教学过程　　一、复习导入，引出课题　　上一堂课学习了《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背　　诵这首诗。个人背——齐背。　　二、解诗题，知作者　　1．今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？　　陆游（1125—1210）字务观，号放翁

2、，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。　　2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？　　三、抓字眼，明诗意　　1．教师引导学生回忆上节课学诗的方法。　　2．学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。　　3．指名读诗，正音。　　4．集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机进行指导。　　（1）乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）　　请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到

3、了什么？　　能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。　　预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。那同学们想一想，在作者眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？　　自由读——个人读_个人读——齐读。　　山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没

4、有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读——个人——齐读。　　同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间互相说说。汇报。　　（2）受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物？山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？美丽的小山村。这里的疑是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？个人说——同桌说

5、。（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。）　　是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。　　诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。个人读——齐读。　　四、多诵读，悟诗情　　1．大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方，是什么呢？那就是既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。这首《游山西村》里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？

6、看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。一起读读这句千古名句。　　2．同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？请赶快把它背下来。个人——集体。　　3．对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗诵，同学们自由试试看，个人——个人——集体。  课后习题　　1．背诵、默写《游山西村》。　　2．结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思。