【教学设计】《相信未来》（长春版）

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1、《相信未来》教学设计◆教材分析《相信未来》是长春版《语文》教材九年级下第十课。这是一首现代诗，需要反复诵读，体会诗歌的美。理解作者情感。◆教材目标【知识与能力目标】寻找意象，品味意境；诗化语言和作者感情的诗意表达；“知人论世”的诗歌鉴赏方法；诗人身上所投下时代的烙印【过程与方法目标】为了使学生掌握上述教学重点，突破教学难点，我在教学中将注重教给学生正确的文言文阅读方法，充分发挥多媒体课件形象、直观的优势，通过讨论等手段来调动学生的积极性，从而来完成教学目标。 【情感态度价值观目标】解读作者难言的伤痛，培养学生情感共鸣。◆教学重难点【教学重点】寻找意象，品味意境；诗

2、化语言和作者感情的诗意表达 【教学难点】“知人论世”的诗歌鉴赏方法；诗人身上所投下时代的烙印◆课前准备1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。◆教学过程一.课题导入唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇：《行路难》，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。时隔1200年后，又一位天才的诗人用同样的激情，写下了《相信未来》的醒世之作。二、介绍写作背景及作者1．了解作者食指，本名郭路生（1948—），山东人。朦胧诗

3、代表人物，被当代诗坛誉为“朦胧诗鼻祖”。新诗潮诗歌第一人。食指之所以取名为“食指”。一是因为：“郭路生的母亲名叫石维元故有“石之子”之意。二：在中国，作为诗人，无论是写作还是生活都存在无形的压力。但别人在背后的指指点点绝损伤不了一个人格健全的诗人。三：食指先生少时尊师，“师”与“食”谐音。诗人食指，许多年来常被诗坛内外提起的名字，是一个时代苦难诗魂的见证。食指被称为“新诗第一人”。文革期间几乎是中国文学史上的空白期，然而民间的创作却顽强地生长着，诗人食指无疑是其中杰出的一位民间写作者。就在16-19岁的青春时期，食指便以一代人灵魂的历程写出了《海洋三部曲》、《鱼儿

4、三部曲》、《相信未来》等30余首为时代立言的好作品，在全国各地的知识青年中广为传颂。食指的诗格律严整，含义隽永，更象古体诗，又有民歌色彩。集众家之所长并自成一体，与同时代的北岛，顾城，芒克很不一样。即使生活本身是混乱的、分裂的，诗歌也要创造出和谐的形式；即使生活本身是扭曲的、晦涩的，诗歌也要提供坚固优美的秩序，使人们苦闷压抑的精神得到支撑和依托；即使生活本身是丑恶的、痛苦的，诗歌最终仍将是美的，给人以美感和向上的力量的。体现了那个时代惨遭摧残的良知，显示出能战胜环境的光明和勇气。2．了解背景食指的创作主要集中在20世纪60年代的中后期，这正是“文化大革命”开始并进

5、入高潮的阶段，在那个史无前例的狂热的年代，食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望之中，现实环境的恶劣和内心理想的冲突，使得诗人处于一种矛盾复杂的心态之下。但年轻、热情、执着，又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊，憧憬着美好的未来。《相信未来》是食指的代表作之一，写于l968年，在阴云密布的时代，它给人们心灵上投下了一道希望之光。关于这首诗，食指曾经说：“‘文革’前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起消信我们会战胜死亡，这已经进了一步了。我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。“正是有了这种信念，诗人才能在20岁的时候就写下

6、了至今脍炙人口的作品，他用朴实平易的文字，将冷静的思考与炽热的感情融人字里行间。三、朗读指导：学生自由朗读，教师范读，听朗读带，全班齐读。四、整体感知《相信未来》是食指作于1968年的一首朦胧诗。该诗以其深刻的思想、优美的意境、朗朗上口的诗风让人们懂得了在逆境中，怎样好好地生活，怎样自我鼓励，怎样矢志不渝地恪守自己对明天的承诺。该诗曾以手抄本的形式在社会上广为流传，并迅速传颂于一代青年人的口中，食指因此也拥有了“知青诗魂”的称号。五、研读赏析（1）诗歌的结构之美理清脉络1-2节：残酷的现实，执着的理想第3节：豪迈的 情怀，坚定的信念 4-6节：历史是公正的，未来值

7、得期待第7节：发出召唤，为未来努力奋斗（2）诗歌的意象之美 每一节的意象有哪些？这些意象都有什么样的特征呢？请归类。 蜘蛛网               ---黑暗的势力 炉台                ---希望与自由的园地 灰烬的余烟             ---残余的希望 美丽的雪花、孩子的笔体 ---纯洁的信仰 紫葡萄               ---希望的果实 深秋的露水             ---失望的眼泪 鲜花                ---成果、亲情、友情等 凝露的枯藤             ---没有收获但孕育希望 凄凉的大地

8、